高中语文统编版（部编版）必修上册第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读 教案.docx
高中语文统编版（部编版）必修上册第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
高中语文统编版（部编版）必修上册第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教案
教学内容
本节课选自高中语文统编版（部编版）必修上册第七单元，内容包括《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》三篇文章的联读。教学内容主要涉及以下方面：
1.分析三篇文章的写作背景、主题思想和艺术特色；
2.鉴赏文章中的精彩语句，品味作者的语言风格；
3.掌握散文的基本阅读方法和技巧，提高阅读理解能力；
4.通过对比阅读，深入理解作者对自然、生活和人生的感悟；
5.培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等多角度分析文本；
2.培养批判性思维，能对作品进行合理解读，并提出自己的见解；
3.增强文化理解，体会作品中的时代背景和人文精神；
4.提高表达交流能力，通过小组讨论、写作等形式，表达对作品的理解和感悟；
5.培养审美情趣，激发对自然美、艺术美的感知和热爱。
学习者分析
1.学生已经掌握了散文阅读的基本方法，能从字词、句子和段落层面进行分析，理解文章的主题和情感。此外，他们对《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》三篇文章的作者及背景有一定了解。
2.学生对文学作品具有一定的兴趣，但在阅读理解和鉴赏方面能力参差不齐。部分学生对文学作品的情感体验较深，善于表达自己的观点；而另一部分学生则在分析、批判性思维方面较为薄弱。学生的学习风格多样，有的擅长独立思考，有的喜欢合作交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析文章艺术特色和语言风格方面，学生可能难以把握关键点；在对比阅读中，学生可能难以发现作者之间的异同，从而影响对文章深层含义的理解；此外，学生在表达自己的观点时，可能存在逻辑不清晰、论述不充分等问题。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有高中语文统编版（部编版）必修上册教材，以便于课堂上查阅第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇文章。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如作者简介、作品背景介绍、重点词汇解析等，以帮助学生更好地理解课文。
3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；同时设置一个展示区，用于展示学生的写作成果。
注意：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。
教学过程设计
总用时：45分钟
1.导入环节（5分钟）
-利用多媒体展示秋天的图片，提出问题：“秋天给你留下最深刻印象的是什么？”
-学生分享自己的感受，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们要通过三篇美文，一起感受作家们笔下的秋天。”
2.讲授新课（20分钟）
-快速回顾三篇文章的作者和背景，强调时代背景对作品风格的影响。
-对《故都的秋》进行细读，分析作者如何通过景物描写表达自己的情感，讲解关键语句和修辞手法。
-对《荷塘月色》进行类似的分析，重点讨论作者如何运用语言描绘出宁静的夜晚。
-对《我与地坛》进行探讨，引导学生理解作者如何通过自然景观的描绘反映人生感悟。
-在每个环节中，教师提问并引导学生互动，确保学生对文章的理解和感受。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：每组选择一篇文章，讨论作者的语言风格和艺术特色，并准备汇报。
-每组派代表进行汇报，其他学生补充意见，教师点评并总结。
4.课堂提问（5分钟）
-提问：三篇文章中的作者对秋天的描绘有哪些异同？
-学生回答，教师引导讨论，帮助学生深入理解文章的内涵。
5.创新教学（5分钟）
-小组活动：每组选择一个秋天的元素，如落叶、秋风等，用文字、绘画或表演的方式表达对秋天的感受。
-学生展示成果，教师点评并给予鼓励。
6.核心素养能力拓展（5分钟）
-让学生思考如何将所学的鉴赏方法应用到其他文学作品的阅读中。
-提问：如何在自己的写作中融入情感，使作品更具感染力？
-学生分享心得，教师总结并给出建议。
7.课堂总结（5分钟）
-教师简要回顾本节课的重点内容，强调学生在阅读时要注意体会作者的情感和艺术特色。
-鼓励学生在课后继续阅读散文，提高自己的文学素养。
注意：教学过程中，教师需密切关注学生的反应，适时调整教学节奏，确保教学双边互动，充分调动学生的积极性。
知识点梳理
1.《故都的秋》
-作者：郁达夫
-背景介绍：描绘了20世纪30年代故都北京的秋色，表达了作者对故都之秋的深切怀念。
-语言风格：语言优美，感情真挚，善于运用修辞手法，如拟人、比喻等。
-关键语句分析：如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”分析其