《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》联读。通过对这三篇散文的阅读与鉴赏，使学生理解并掌握散文的审美特征、写作手法及情感表达。
教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三篇散文均与自然景物和人文情感紧密相关，学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对散文的写作特点有了一定的了解。本节课的教学内容将帮助学生深化对散文的认识，提高文学鉴赏能力，同时与教材中其他章节内容相结合，使学生在整体上把握散文的审美价值。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过深入阅读《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》，学生能够分析并欣赏作者如何运用生动、贴切的词汇和修辞手法来描绘自然景色和表达内心情感，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏力。
2.思维发展与提升：引导学生通过对比分析这三篇文章中的主题思想、情感态度和表达方式，培养批判性思维和创造性思维，提升对散文深层意蕴的理解。
3.文化传承与理解：通过学习这三篇散文，学生能够更好地理解中华传统文化中关于自然和人文情怀的表达，增强文化自信，传承和弘扬民族优秀文化。
4.审美鉴赏与创造：学生在阅读过程中，能够感受和欣赏散文中的审美价值，通过写作实践，尝试运用所学的表达技巧，创作出具有个人特色的散文作品。
学情分析
本节课面对的是高中阶段的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础，对散文有初步的理解和欣赏能力。在能力方面，学生能够独立阅读文学作品，但深入分析和鉴赏文学作品的能力还有待提高。在素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，对文学作品充满兴趣，但可能缺乏持续的阅读和思考习惯。
在行为习惯上，学生在学习过程中可能存在一定的依赖性，习惯于被动接受知识，而不是主动探索。此外，部分学生在课堂参与度方面有待提高，需要引导他们积极参与课堂讨论，提升课堂互动。
对课程学习的影响方面，学生的兴趣和动机是学习的内在驱动力。通过本节课的学习，教师需要激发学生对散文的兴趣，帮助他们建立正确的阅读态度和方法，从而提高学习效果。同时，针对学生的个体差异，教师应调整教学策略，以满足不同层次学生的需求，使他们在原有基础上得到提升。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授引导学生理解散文的基本特征和审美价值，同时鼓励学生参与讨论，分享个人的阅读体验和感受。
2.教学活动：设计小组合作活动，让学生在小组内部分享对散文的理解，讨论作者的写作手法和情感表达，通过角色扮演来模拟作者的情感体验，增强对文本的深入理解。
3.教学媒体：利用多媒体展示散文中的场景图片，帮助学生更直观地感受作品中的自然美和人文情感，同时使用电子白板记录学生的讨论要点，以便于回顾和总结。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“大家认为，散文怎样才能写得生动有趣？”
回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的散文作品及其特点，为学习新课打下基础。
2.新课呈现（约30分钟）
讲解新知：详细介绍《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》三篇散文的背景、主题和写作特色。
举例说明：通过具体分析文章中的精彩语句和修辞手法，帮助学生理解散文的审美价值。
互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨这三篇散文在表达情感和描绘景色方面的异同。
3.巩固练习（约20分钟）
学生活动：让学生选择一篇散文进行仿写练习，尝试运用所学知识和技巧。
教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予解答和帮助。
4.课堂总结（约10分钟）
对本节课的学习内容进行简要回顾，强调散文的审美特征和写作手法，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。
5.作业布置（约5分钟）
布置课后作业：让学生选择一篇自己感兴趣的散文进行阅读，并撰写一篇不少于300字的读后感，下节课分享。
具体教学过程如下：
一、导入
1.提问：“大家认为，散文怎样才能写得生动有趣？”
2.学生回答后，教师总结：散文要写得生动有趣，需要运用丰富的词汇、生动的描绘和真挚的情感。
3.回顾初中阶段学习的散文作品及其特点，为学习新课打下基础。
二、新课呈现
1.讲解《荷塘月色》的背景、主题和写作特色。
2.分析《荷塘月色》中的精彩语句和修辞手法，如“这几天心里颇不宁静，今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。”
3.讲解《故都的秋》的背景、主题和写作特色。
4.分析《故都的秋》中的精彩语句和修辞手法，如“秋天，在北方，就是一天天短下去的白天，一天