13气候的基本特征教案(商务星球版八年级上册).doc

2-4 气候的基本特征（第3课时）教案 【课型】新授课 【课标要求】 ●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 【教学目标】 1、运用不同城市的气温和降水量柱状图，认识我国大陆性气候的特点。（重点） 2、运用中国气候类型分布图，说出主要气候类型的分布，正确认识我国气候类型的复杂多样性，树立珍惜我国气候资源的意识。（难点） 【教学模式】问题导学。（四模块、六环节育人模式） 【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。 【教具准备】多媒体。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾导入新课 教师提问： 我国的冬、夏季风的发源地、风向、性质及影响范围？ 我国季风区与非季风区的分界线？ 3、我国气候的重要特征？ “季风气候显著”是我国气候的重要特征，除此之外，我国气候的基本特征还有“大陆性气候显著”和“气候类型复杂多样”，下面让我们来继续探究与学习。 学生积极思考回顾，我国季风气候的特点，让学生指图说出分界线，山脉的位置及名称。 学生积极参与、互动合作，同桌之间相互提问，并指图描述；然后找学生代表回答。 通过知识回顾做到温故知新。“导入”开门见山，直击目标，让学生带着的问题走进课堂，做到目标明确，有的放矢。 检查知 识预览 教课前地理师巡视并检查助学学习过程完成情况，掌握学情。 课下预习地理助学环节中的“学习过程”。 培养学生自学的好习惯及自主学习能力。 我的 困惑 教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，共同解惑。 学生自己提出质疑，或以小组为单位质疑提出各自的疑惑。 培养学生发现问题、善于质疑的能力。 观察 思考 大 陆 性 气 候 显 著 1、让学生观察“齐齐哈尔、巴黎、北京和纽约气温、降水量统计图”： （1）、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的气温年较差大小。 友情提示： “气温的年较差＝月平均气温最高值－月平均气温最低值” （2）、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的降水量季节变化的差异。 （3）、四个城市中哪两个城市气候的大陆性较强？ （4）、归纳总结：我国气候的大陆性特点？ 友情提示：我国的季风气候具有显著的大陆性特点。与世界同纬度地区相比，全国大部分地区冬季较冷，夏季较热，气温年较差较大，降水季节变化和年际变化明显，尤其是是内陆地区距海遥远，气候的大陆性更为强烈。 2、填表探究：比较大陆性气候与海洋性气候的不同 气温日较差和年较差 最热月与最冷月出现的时间 降水季节变化 空气湿度 学生仔细阅读四个城市的气候类型图，仔细观察气温曲线图和降水量柱状图，动手计算气温年较差；思考对比、归纳总结： （1）、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的气温年较差大。 （2）、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的降水量季节变化大。 （3）、齐齐哈尔、北京两个城市的大陆性较强。 学生独立完成表格任务，利用对比法，比较两种气候类型特点的差异，结合气候类型图，进一步证明我国的气候特征的大陆性显著。 通过一系列的读图观察、思考与计算等活动，培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。 学生填表，运用对比法来学习，教师巡视、指导，并鼓励学生，培养学生独立思考、分析并解决问题的能力。 观察 描绘 气 候 类 型 复 杂 多 样 1、读“中国气候类型图”找出我国主要的气候类型并圈出其名称。 2、我们的家乡枣庄属于哪一气候类型区？ 3、读“中国气候类型图”用红笔描绘我国主要气候类型的分界线，并说出我国温带季风气候和亚热带季风气候的分界线，大致经过的地方？ 友情提示：温带季风气候和亚热带季风气候的分界线大致经过：秦岭—淮河一线；是我国1月00C 等温线通过的地方；我国800毫米等降水量线通过的地方；温度带中暖温带与亚热带的分界线；干湿地区中湿润地区与半湿润地区的分界线。 学生读图，动手圈图，找出我国主要的气候类型分布的位置及名称； 同桌之间互相指图介绍，然后找学生代表指图，说出我国主要气候类型的名称及分布地区。 学生读图观察回答：枣庄位于温带季风气候区。 学生读“中国气候类型”图仔细观察，动手用红笔描绘各气候类型之间的分界线。然后分组讨论并把学生各自的观点进行总结与汇总，最后让学生代表发言。 通过观察生生互动活动，培养学生的合作探究能力，加深学生对所学知识的理解能力。 知识迁移，学以致用。 通过观察动手描绘等活动，加深学生对地理分界线：秦岭—淮河一线的认识，培养学生的综合分析及归纳总结能力。 追问 探索 追问疑惑1： “说一说”为什么我国气候类型复杂多样？（教师展示我国温度带、干湿地区图和地形地势分布。） 友情提示：我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区；再加上我国复杂的地形和地势特点，加剧了我国气候的复杂程度。 追问疑惑2： “想一想”同处于北纬30度附近的非洲和我国长江