如何处置和使用新教材中的活动设计.doc

如何处置和使用新教材中的活动设计 　　按照新的《普通高中思想政治课程标准》编写的新教材，安排了大量的活动设计，高一《经济生活》就有128个活动设计和四个综合探究，充分体现了新教材的理念。 　　在教学设计上，如何更好地处置和使用新教材中的活动设计，才能达到更好的教学效果，以实现知识、能力及情感、态度、价值观“三维”目标，是教学中面临的一个新的课题。 　　本文结合教学实践，对处置和使用新教材活动设计的理念、原则及具体实施等方面进行探讨与思考。 　　新教材的编写，新教材中的活动设计的安排，都是以新课标的理念来指导的，在实施教学过程中，也必须深入理解、领会新课标理念，因而在处置和使用新教材中的活动设计时，也应按新的课程理念去做教学设计。 　　树立新的课程观、教材观 　　《普通高中课程方案》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育”。《普通高中课程方案》把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的健全人格和公民的基本素养，明确了普通高中教育的价值追求。这一核心理念强调了普通高中课程“以人为本”的根本指导思想。课程的功能也从“单一的知识传授转变为对学生自己学习的引导，不仅要使学生获得知识和能力，而且要综合形成学生的情感、态度和价值观以及各种能力”。 　　因此，在教学设计和教学过程中应充分体现新的课程观，遵循这一理念去处置和使用新教材中的活动设计。通过学生的体验、活动、充分参与来达到目标，特别是情感、态度、价值观这一核心目标。 　　新的课程改革，对课程资源做了很充分的论证，课程资源的开发、利用是多方面的。教材是最重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。新教材体现新的课程理念，从“主要表达知识的仓库变为引导学生进行探究学习的资源，工具和指南，成为学生学会学习的载体”。根据新的课程理念，在教学设计上，应改变那种“唯书”“照本”的做法，不要仅局限于教材上。遵循这一理念，在处置和使用新教材中的活动设计时，就可以做到既重视它而又不完全照搬，新教材中可使用的应充分利用，可经改造整合后使用的，应大量地取舍或拓展，并且能有所突破，创造性地处置和使用。 　　树立新的学生观 　　新教材的一个突出变化是更加强调学生的主体性，对学生来说，教材是学材，教材有利于学生阅读、学习、思考。所编的活动设计，从学生的实际出发，设问也较符合学生的自学，从情景导入材料，到材料反映观点，再到思考探究，引导学生通过交流讨论、辩论探究等活动来达到“三维”目标。特别是通过学生在课堂上积极的协作、参与、感受体验，以达到最重要的情感、态度、价值观这一目标。在教学实践上，在处置和使用教材活动设计时，教师应树立新的学生观，坚持“以生为本”的教育理念，从学生的特点、实际出发，以全体学生的发展和学生的全面发展为目标，从总体上去把握。处置和使用上都是以学生作为立足点和出发点，采用的活动有利于学生的协作、探究，发挥学生在学习中的主体作用，让学生成为活动者、做“主角”，教师扮演引导者、参与者的“角色”，这样来达到新的教学目标。 　　在新课程理念指导下，教师坚持用新的教材观、学生观，从整体上把握，精心选择，大胆创新，设计好每一节课的活动内容、方式。教师在处置和使用新教材的活动设计时，也应遵循相应的原则。 　　科学性 　　1.注重教学活动设计安排的合理性、科学性。 　　如何选择、选择多少，每一节课，学生的参与、讨论、发言，教师的点拨、引导，应如何设计，时间上应怎样安排，都应考虑其合理性、科学性。特别是教材中的活动设计较多，有的一节课内容达到十个，每个设计都要学生充分参与是不现实的，这需要教师的创造性劳动，要结合教学目标、学生实际进行创造、统筹，才能做到更科学、合理。 　　2.注重分析教材中的活动设计的合理性、科学性。 　　教材中的活动设计，除了探究性、开放性的，学生可从不同的角度有不同的观点、道理外，其他大多数活动设计是通过学生的感受、讨论，通过对社会经济现象、材料数据的分析，来得出基本的观点或者产生共鸣，因此在经济现象、社会问题、材料数据的选择上应十分注重其科学性、合理性。在问题的提出、希望得出的观点要求与材料要有必然的联系，才能有更好的说服力或产生情感的共鸣。因此，教师在处置和使用新教材的活动设计时，不“唯本”，对于教材中的活动设计应做充分的分析、研究，要有更强的说服力。如教材中活动设计材料：“SARS”得到控制，消毒液和相关药品的价格立即回落“的提法的准确性值得分析，实际上价格的立即回落，主要是有关部门打击投机暴利及相关药品产量大增的结果，而SARS后，人们的健康意识更强，消毒液等需求量更大。因此，对活动设计的材料及设问等的合理性、科学性应先作分析、处理，对于材料所要反映的观点是否有必然联系，要做认真的推敲。 　　可操作性 　　新教材活动设计面向的是全体学生，而不同地