以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革.doc

以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革 　　[摘 要]高职院校的公共英语教学必须坚持“能力为本，素质为重”的指导思想，构建“行动导向、任务驱动”式课程教学模式，以培养学生的社会适应性，提高学习能力，增强就业能力为目的。以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革势在必行。公共英语教学模式的改革具体措施是更新教学观念，改革教学方法。双师型教师素质逐渐成为对高职院校英语教师的要求。教学主体改革为以学生为教学的主体，突出课程体系的应用性。只有不断探索教学方法，研究教学手段，改革教学和测试模式，培养出来的人才才能顺应时代发展的要求。 　　[关键词]高职高专 公共英语 就业 人才培养 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0142-02 　　高等职业教育的目标就是要以就业为导向、培养“生产、建设、服务、管理”第一线的高级应用型人才，高职英语教育也应适应这一目标要求。因此，高职院校的公共英语教学必须坚持“能力为本，素质为重”的指导思想，构建“行动导向、任务驱动”式课程教学模式，以培养学生的社会适应性，提高学习能力，增强就业能力为目的。所以，以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革势在必行。 　　一、 高职公共英语教学课程教学存在的问题 　　长期以来，高职教育就定性为培养一线技术工人的教育，不重视人的素质的培养，语言教学也被放在了无足轻重的地位。在传统的英语教学中，过分强调基础知识的灌输，缺乏语言实际运用能力的培养。而现在的高职教育重新定位为培养第一线的高级应用型人才，而不单单只是蓝领工人，英语语言的学习可以培养学生的社会适应性，职场沟通能力等，是学生提高素质必不可少的学习项目。 　　高职学生的英语基础普遍较差，对学习的积极性不高。学生在中学阶段习惯了应试教育，进入高等职业院校后学习目标不明确，认为在职业学校只要学好技术即本专业就达到了预期，无须再进行英语学习。他们对自己认识不清，无法准确定位，感觉迷茫，对英语学习不感兴趣，甚至放弃了英语学习。 　　高职英语教育的现状是依然以大学英语应用能力级别考试为指挥棒，认为通过了级别考试的学生即达到了高职学生英语应用能力的水平。这样的高职英语教育和高职教育的宗旨显然是相违背的，虽然考试也能使学生的英语水平得到一定程度的提高，但是没有体现出对学生的实际英语应用能力培养，与实现高职英语的“实用为主，够用为度，以就业为导向”的教学目标不符。 　　考核测评体系陈旧，测试特别是学期测试依然停留在传统的卷面考试之上，缺乏对实用的英语技能如听、说方面的考查。高职学生英语的最终学习目的是运用该语言进行成功的涉外交际，如果对学生的语言学习的测试仅停留在知识点的考查上，那么最终还是回到用纸笔交流的哑巴英语上，这样培养出来的人才不能满足用人单位的需求。 　　二、公共英语教学模式的改革势在必行 　　（一）把行业知识引入公共英语教学是大势所趋 　　高职教育的原则是“实用为主，够用为度”。其核心就是为学生就业提供职业知识、职业技能等方面的准备。据一项对职场成功人士的调查显示，在成功人士的成功要素中，与交际沟通能力相关的因素占80%，而专业技能方面的因素只占20%。所以公共英语教学的方向应当是培养学生的英语应用能力，以便于在今后的就业实践中能让学生使用英语提高自身的专业能力。现代社会对“专业+外语”的实用型人才的需求日益迫切，因此，在课堂教学中应将更多的精力放在学生就业所需的相关英语技能上。引入行业知识是势在必行。现在大部分高职院校的公共英语教育还不能顾及行业知识和英语的结合，即不论什么专业什么学生，都使用统一的教学课程体系，同样的教学模式，同一本教材。这样的公共英语教育是不适合现代的社会的现实需求的。实践表明，融合了行业知识的英语技能人才的培养目标是与就业为导向的高职教育的目标相适应的。 　　（二）社会和市场是公共英语课程教学改革的动力 　　随着国际交流的增加，社会和市场要求学生要尽快适应相应工作环境并具备用外语在工作中进行交流的能力。而目前毕业生的专业外语知识十分欠缺。具有扎实的专业技能和较强的英语综合能力的学生备受青睐。为此，必须对高职公共英语教学进行有针对性的，建立以就业为导向的高职业公共英语教学体系改革。 　　（三）现行的忽视课程调整的英语教学方式问题突出 　　高职教育人才培养目标从学科专业性向社会职业性转变，高职课程结构也从传统的以学科为方向的课程结构调整为以实践为导向的课程结构。实践型课程以构建学生的实践能力为核心，学科专业性课程是理论为核心的课程。高职教育是以培养学生的实用技术能力为目标的。因此，需要削减不必要的理论课程，强化实践、操作课程， 把培养学生的实践操作技能放在