Welcome Unit Reading for Writing 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册.docx
WelcomeUnitReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册
授课内容
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授课时间
教学内容
本节课内容选自人教版高中英语必修第一册Unit1，主要围绕阅读与写作展开。教材以“Welcometothenewschool”为主题，引导学生了解新学校、新同学，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。内容包括：阅读理解一篇关于校园生活的文章，学习描述校园景物的词汇和句型，以及撰写一篇关于校园生活的短文。
核心素养目标
1.培养学生的语言理解能力，通过阅读文本，理解校园生活的描述。
2.提升学生的语言运用能力，运用所学词汇和句型描述校园景物。
3.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的校园生活。
4.培养学生的思维品质，通过写作练习，锻炼逻辑思维和表达能力。
学情分析
高中一年级的学生正处于青春期，对校园生活充满好奇和期待。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常对话和写作。然而，由于初中阶段的英语学习侧重于基础知识，他们在阅读理解、词汇运用和写作表达等方面仍存在一定不足。
首先，学生的阅读理解能力有待提高。部分学生可能对生词和长难句的理解存在困难，影响了对文章整体内容的把握。此外，他们对不同文体和语篇结构的识别能力也相对较弱。
其次，学生的词汇运用能力有待加强。虽然学生掌握了部分常用词汇，但在实际写作中，他们往往无法灵活运用，导致语言表达不够准确、生动。
再者，学生的写作能力有待提升。部分学生可能缺乏写作思路，无法将所学知识有效地转化为文字；还有的学生写作结构混乱，语言表达不够流畅。
此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习也有一定影响。部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，导致学习效果不佳。因此，在教学中，教师应关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以促进他们在英语学科核心素养方面的全面发展。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、笔记本电脑、英语教材、学生练习册。
2.课程平台：学校英语学习平台，用于发布学习资料和作业。
3.信息化资源：校园网、在线英语学习网站，提供额外的阅读材料和练习题。
4.教学手段：图片、视频、音频资料，用于辅助讲解和增加课堂互动。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示校园图片，如教室、操场、图书馆等，引导学生回忆自己学校的日常活动。
-提问：“Doyoulikeyourschool?Whyorwhynot?”
-引导学生讨论校园生活，激发他们对新课程内容的兴趣。
2.讲授新知（20分钟）
-阅读导入：教师朗读课文，学生跟读，注意语音、语调的准确性。
-词汇讲解：教师板书关键词汇，如“campus”、“library”、“gym”等，并举例说明用法。
-句型学习：教师展示课文中的典型句型，如“Whereisthelibrary?”，让学生跟读并模仿。
-阅读理解：教师提出问题，引导学生阅读课文，寻找答案，并分享自己的理解。
-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的校园生活场景，并尝试用所学词汇和句型进行描述。
3.巩固练习（10分钟）
-词汇练习：学生根据所学词汇，完成填空题或匹配题。
-句型练习：学生根据句型模板，进行口头或书面练习，如描述校园内的某个地方。
-小组活动：每组学生根据课文内容，设计一个小对话或短文，展示给全班。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
-学生分享自己在课堂上的收获和困惑，教师给予反馈和指导。
5.作业布置（5分钟）
-阅读课文，完成课后练习题。
-准备一个关于自己学校的简短介绍，下节课进行展示。
-预习下一课内容，为下一节课的学习做好准备。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《CampusLifeAbroad》：介绍国外大学校园生活的文章，让学生了解不同文化背景下的校园生活。
-《StudentOrganizationsonCampus》：探讨校园内各种学生组织的文章，激发学生对校园社团活动的兴趣。
-《HealthyHabitsforCollegeStudents》：关于大学生健康生活方式的文章，引导学生关注身心健康。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以尝试收集国内外校园生活的图片或视频，进行对比分析，了解不同文化背景下的校园差异。
-学生可以参与学校的社团活动，亲身体验校园文化生活，提高自己的实践能力。
-学生可以结合自己的生活经历，撰写一篇关于自己校园生活的短文，分享自己的感