教育心理学笔记.docx

教育心理学（属于应用心理学范围） P5 教育心理学的发展历程 1.初创时期（20世纪20年代以前） 裴斯泰洛齐：“教育心理学化” 赫尔巴特：第一个提出把教育学理论的基础建立在心理学上 乌申斯基：《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人” 卡普捷列夫：1877年《教育心理学》，最早以“教育心理学”命名的著作。 桑代克：《教育心理学》，体系由此确立，“教育心理学之父”，最早用动物做实验--饿猪试验 1908年第一本教育心理学著作是由房东岳译日本的《教育实用心理学》。 发展时期（20th20s-50s） 斯金纳：程序教学、教学机器 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 成熟时期：（20th60s-70s） 布鲁纳：课程改革运动 奥苏贝尔：以认知心理学观点阐述有意义学习 4.完善时期：（20th80s） 1980年，潘菽主编《教育心理学》出版。 P14 （ C ）可以对无法从外部直接观察的现象进行研究。 A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.行动研究法 P18 心理发展 0乳儿1婴儿3幼儿6~7童年11~12少年14~15青年25成年65 P20 认知发展与教育 皮亚杰的认知发展理论 基本内容： 建构主义发展观 认知结构：图示、同化、顺应、平衡 认知发展理论： 感知运动阶段（0-2岁）：物体恒存 前运算阶段（2-7岁）：自我中心性、“泛灵论”、没有守恒概念 具体运算阶段（7-11岁）：守恒观、思维可逆、去集中化 形式运算阶段（11-15岁）：命题运算阶段、抽象思维 维果斯基的认知发展理论（心理学界的莫扎特） 理论介绍： 创立“文化-历史发展理论”（两种心理机能：低级、高级） 提出心理发展观：个性的形成是心理机能发展的重要标志 最近发展区：合作型学习 教学应当走在发展的前面 自我中心言语 P28 埃里克森的社会化发展论 1.基本的信任感对不信任感（0-1.5岁）乳儿期 2.自主感对羞耻感与怀疑感（2-3岁）婴儿期：培养自主性 3.主动感对内疚感（4-5岁）幼儿学前期 4.勤奋感对自卑感（6-11岁）儿童期、学龄期 5.自我同一性对角色混乱（12-18岁）青年期：“我是个什么样的人” 中学生不应该被当作“孩子”看待。 P32 自我意识 1.成分 自我认识：心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解（认识成分） 自我体验：自尊、自信、自爱、自豪等（情感成分） 自我监控：调整和控制（意志成分） 2.发展 生理自我（3岁左右） 社会自我（少年期、初中） 心理自我（青年期、高中） P65 加涅按学习水平分类 信号学习：不随意反应、情绪反应 刺激-反应学习 连锁学习 言语联想学习 辨别学习 概念学习 规则的学习 解决问题的学习 P67 行为主义学习理论 1.桑代克试误说 猫开笼取食实验 学习规律：效果律、练习律、准备律 强调“做中学” 2.巴浦洛夫经典条件反射：狗进食的摇铃实验 基本规律：获得与消退、刺激泛化与分化 3.斯金纳操作性条件作用论：迷箱实验 程序教学：个别教学（第一次世界性的教学改革运动） 基本规律：强化（正强化-普雷马克原理）、消退、惩罚 4.班杜拉社会学习理论 社会学习理论：参与性学习、观察性学习 观察学习包括：注意、保持、复制、动机 强化：直接强化、替代性强化、自我强化 P76 认知学习理论 1.苛勒完形-顿悟说：大猩猩接杆实验 2.托尔曼符号学习理论：白鼠迷宫实验 认知地图说 S-O-R 3.布鲁纳的认知结构学历理论：学习观：学习是主动形成认知结构 学习包括获得、转化、评价三个过程 教学观：提倡发现学习 4.奥苏贝尔有意义学习：先