2.1大气热力环流第一课时教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册.docx
2.1大气热力环流第一课时教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课以“大气热力环流”为主题，通过分析大气受热过程、热力环流的形成原理和影响因素，引导学生理解大气运动的基本规律。课程设计以人教版高中地理必修一教材为基础，结合实际案例，通过多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的地理思维能力和分析问题、解决问题的能力。
二、核心素养目标
培养学生对地球系统运行规律的观察和探究能力，理解大气运动与人类活动的关系；提升地理信息获取、分析和应用能力；增强对自然环境变化与人类福祉之间相互作用的意识；形成科学探究、合作学习和批判性思维等核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①理解大气受热过程及地表温度分布不均的原因；
②掌握热力环流的形成原理和影响因素，包括气压带和风带的分布；
③分析实际案例中热力环流现象的应用。
2.教学难点，
①将抽象的大气受热过程与地表温度分布转化为具体的空间概念；
②理解和区分不同气压带和风带的形成机制及其对天气和气候的影响；
③将热力环流原理应用于解决实际问题，如解释局部气候特征和灾害天气成因。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人教版高中地理必修一教材。
2.辅助材料：准备大气受热过程、热力环流原理相关图片、图表、视频等多媒体资源。
3.实验器材：准备模拟地球表面温度分布和气压变化的教具，如温度计、气压计等。
4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教学环境整洁有序。
五、教学过程设计
导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示不同地区的气候差异图片，引导学生思考气候差异的原因。
2.提出问题：为什么赤道地区气候炎热，而两极地区气候寒冷？
3.学生讨论：分组讨论，分享各自的观点和想法。
讲授新课（20分钟）
1.大气受热过程（5分钟）
-讲解太阳辐射的分布和地球表面的吸收、反射、辐射过程。
-展示太阳辐射分布图，分析不同纬度地区的太阳辐射差异。
-学生观察并总结太阳辐射对地表温度分布的影响。
2.热力环流原理（10分钟）
-讲解地表温度分布不均导致气压差异，进而形成热力环流。
-展示气压带和风带分布图，分析气压带和风带的形成机制。
-学生观察并总结热力环流的形成过程。
3.实际案例分析（5分钟）
-分析实际案例，如季风气候、海陆风等，引导学生运用所学知识解释现象。
-学生分享自己的分析结果，教师点评并总结。
巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：发放练习题，学生独立完成，教师巡视指导。
2.小组讨论：分组讨论练习题，互相解答疑问。
3.学生展示：每组选派代表展示解题过程，其他组进行点评。
课堂提问（5分钟）
1.提问：热力环流对人类活动有何影响？
2.学生回答：气候、农业、交通等方面。
3.教师总结：热力环流对人类活动具有重要意义。
师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如何利用热力环流原理预测天气？
2.学生回答：观察气压变化、风向等。
3.教师点评并总结：利用热力环流原理可以预测天气变化。
创新教学：
1.利用虚拟现实技术，让学生体验不同纬度地区的气候差异。
2.组织学生进行小组实验，模拟热力环流的形成过程。
教学双边互动：
1.教师引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
2.学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法。
3.教师及时点评和总结，帮助学生巩固知识。
教学过程流程环节：
1.导入环节：激发学生学习兴趣，引导学生思考气候差异的原因。
2.讲授新课：讲解大气受热过程、热力环流原理，使学生掌握新知识。
3.巩固练习：通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握。
4.课堂提问：引导学生运用所学知识解决实际问题。
5.师生互动环节：加强师生互动，提高教学效果。
6.创新教学：利用虚拟现实技术、小组实验等创新教学方法。
7.教学双边互动：关注学生个体差异，实现教学目标。
用时：45分钟
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-大气受热过程：介绍地球大气层的结构、不同气层的温度分布特点，以及太阳辐射在大气中的传播和吸收过程。
-热力环流实例：探讨不同纬度地区的气压带和风带形成的原因，以及它们对全球气候和天气的影响。
-地球气候系统：介绍地球气候系统的组成，包括大气、海洋、陆地和生物圈，以及它们之间的相互作用。
-气候变化与人类活动：分析人类活动对气候变化的影响，如温室气体排放、森林砍伐等，以及这些变化对全球气候的影响。
2.拓展建议：
-学生可以通过阅读《地球科学》等科普书籍，深入了解大气受热过程和热力环流的科学原理。
-利用网络资源，如地理教育网站或在线