8.木兰诗_第1课时 第2课时 名师教案 新部编人教版七年级下册语文.doc

8　木兰诗 第1课时 [教学目标] 1．诵读课文，理解文章内容。 2．感悟木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 [教学重点和难点] 重点：诵读课文，理解文章内容。感悟木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 难点：学习本文详略得当的叙事方法，巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。 [教学设计思路] 1．教材分析 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。这首诗具有浓郁的民歌特色，全诗围绕“木兰是女郎”来构思故事。诗中多以人物问答刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述人物的行为情态；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味无穷。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 诵读法、讨论法 [教学过程] 一、新课导入 (一)谈话导入 同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为人们世代所景仰的英雄人物，原因在哪里？(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，渴望过安宁劳作的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。 [设计意图]“花木兰替父从军”的故事是大家熟知的，由学生来讲这个故事，引导学生轻松进入课文情境。 (二)知识预览 1．作品简介： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。 《乐府诗集》是一部较为完备的乐府歌辞总集，其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族的民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 2．背景介绍： 本诗反映的历史背景应该与北魏和柔然之间发生的长期战争有密切关系。当时柔然经常袭扰北魏。木兰出征，离家渡过黄河后，经过了黑山、燕山。这次出击柔然，使柔然退到大漠以北。接着，431年灭夏，436年灭北燕，439年灭北凉。在北魏十多年的经营下，中国结束了黄河流域一百多年来的叛乱，北部重新统一。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败袭扰者，胜利还乡。 3．乐府诗 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。之后乐府诗范围扩大，还包括绝句、词、曲等。 [设计意图]积累文学常识，拓展学生的知识面。 二、课文学习 (一)朗读课文，整体感知文章。 (二)读准字音，掌握下列词语。 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 机杼：织布的梭子。 鞍鞯：马鞍下的垫子。 辔头：缰绳。 戎机：战事。 胡骑：战马。 朔气：北方。 金柝：打更用的梆子。 红妆：指女子的艳丽装束。 著我旧时裳：穿。 傍地走：临近，此处引申为贴着。 (三)反复诵读课文，感悟诗歌的内容和情感。 (四)《木兰诗》是一首叙事诗，按故事情节的发展，全诗可分为几个层次？ 第一部分(第1—3段)：木兰决定替父从军，并做好准备，踏上征途。 第二部分(第4段)：概写木兰多年的征战生活。 第三部分(第5、6段)：叙写木兰辞官回乡，与家人团聚。 第四部分(第7段)：以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装替父从军多年未被发现的谨慎、机敏作了讴歌和赞美。 [设计意图]整体感知课文，理清文章的结构思路。 三、课堂总结 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。这首诗具有浓郁的民歌特色，全诗围绕“木兰是女郎”来构思故事。诗中多以人物问答刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述人物的行为情态；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味无穷。 四、巩固练习 1．填空。 《木兰诗》是一首_________时期的北方乐府民歌，选自______朝_________所编的______________。它与______