增强教师自身的素质 提高课堂教学效果.doc

增强教师自身的素质 提高课堂教学效果 　　我国基础教育的改革和发展面临着新的任务,语文教育在整个基础教育中占有极其重要的地位,因此语文教师必须加强修养,增强自身的素质,以提高课堂教学效果,提高育人的质量。 　　 　　一、努力学习,提高综合素质 　　 　　教师是知识分子又是专业人才,除传播知识外,还需要各种综合的文化素质。知识是连接教师和学生的纽带,为此语文教师需要有更多的文化素质和学科的知识。在教学实践工作中,大量的语文知识源自《现代汉语》、《现代文学》、《文学概论》、《古代文学》等专业学科,语文教师丰富的专业知识是传播知识的必然前提,同时还需要丰富而广泛的人文、社会、自然知识,还应掌握教育、心理等方面的理论知识。因为教育是一项系统工程,教师必须了解学生的身心发展规律和认知特点,才能减少工作中的盲目性,提高教学质量。 　　有了必要的知识结构体系作保障,还需要在教学实践中掌握多种教学技能。首先需要较强的语言表达能力。语言就是教师的武器,高超的语言表达能力是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。其次,要钻研“大纲”,吃透课本,从而针对性地确定教学目标、编写教案、选择教学模式。“教学大纲”的要求是教学的依据,也是学科的“考纲”,课本是学生学习语文的主阵地,语文的能力培养主要通过课本来实现。第三,组织管理、驾驭课堂的能力。课堂是教学的主要场所,是学生吸收知识,提高能力的主要舞台。学生多元性、个性的特点会在教学中产生各种各样的问题,因而优秀的教师不仅要做好课前的准备工作,而且还要在课堂上随机应变,随学生的兴趣爱好,认知能力以及课堂的偶然因素不断调节教学计划、进度等。所以教师在不断加强教育理论文化素质的同时,还应丰富教学实践,加强自我调节和控制能力,从而提高教学的效果。第四,促进教学技能的养成。教师作为教学的专门人才,除具备专业知识外,还应促进教学技能的提高,这些技能的培养可以刺激学生的注意力,加强对知识的感性认识,完善教学过程中的各项环节,使课堂教学变得生动。第五,不断自我加压,培养自学能力。随着科技的发展,知识呈爆炸态势增长,新时期的教师也应不断自我加压,通过自学不断扩大与更新自己的知识结构和能力结构,从而跟上时代潮流,使自己所授知识不老化,内容有新意。 　　 　　二、以学生为主体,积极参与学生的学习过程 　　 　　新时代的语文教育应一改以往的“满堂灌”,真正进入到以增强学生的主体意识建立全新的互动教学模式上来。“学生不是填充知识的容器,而是正待点燃的火把”。教师便是点燃每一个火把的人。为此,教学中,要努力创设民主、轻松的学习氛围,鼓励学生积极发言。要不断称赞学生的点滴进步,增强学生学习的主体意识,使学生拥有成就感,增强自信心,最终使教学走上从“要我学”到“我要学”的主体学习的轨道上来。 　　首先,要真正遵循教学规律。学生的任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来,而绝非“讲”或“听”出来的,不多读、不熟读,而只去听所谓“讲析”是全然无用的,而由读到写“熟”则是其中的“桥梁”。 　　其次,注意引导学生体验美感,获得学习的快乐,从而在快乐中完成认知过程。语文是工具性学科,同时又是应用性学科。在这里有自然景色之美,有生活情趣之美,有历史的悲壮之美,有民族传统之美,以及汉字独特而丰富的内涵,这是语文学科特有的美感,教师要引导学生充分感受语文的人文之美,感悟语言文学的意蕴美、音韵美、形体美,从而产生热爱祖国语言文字的感情,最终上升到产生乐于欣赏运用语言文字的强烈愿望。 　　再次,要学会调动学习的积极性,培养学习习惯。事实证明,良好的习惯有利于激发学生自主性学习的意识,形成动力,促进自主性发展。教师要注意引导学生参与语文学习的活动中来,养成良好的语文学习习惯。在独立尝试学习课文时,理清文意,品味作者的写作意图,思索写作技巧,与课堂上教师讲评有机结合,理解消化课文。即使与教师有分歧,只要学生言之有理,教师也应以鼓励为主。 　　第四,还原语文的本色,注重语文教学的目的。把“语文”二字诠释为“语言文字”,片面地强调其语言媒体的“工具性”,把语文课上成了枯燥繁琐、兴味索然的语言课,使其文学色彩消解殆尽,人文精神极度稀薄――这是当代“语言学派”给中学语文教学带来的严重后果之一。其实,语文教学的目的即在于听、说、读、写能力的养成。读,是一种主体由外而内的广泛“吸收”,其目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界;写,则又是一种主体由内而外的自由“倾吐”,其目的亦在于创造、出新,解放人的思想、心灵和文笔,以便高扬人的创造力和生命力。 　　最后,重视教授学习方法。“授之以鱼,只供一饭之需;授之以渔,将终身受益。”学习方法其实比知识本身更重要。学习方法不仅要靠教师的言传身教,更在于长期的学习实践,反复应用,揣摩感悟,积累中形成。因