教育教学论文 体育课如何运用心理活动规律提高学生积极性.doc

体育课运用心理活动规律提高学生积极性体育课运用心理活动规律提高学生积极性育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机：动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。教师要有计划有目的的安排好每一次的室内体育课。如利用下雨天，教师可在多媒体里播放学生十分喜欢的篮球赛。通过观看这些顶级的各种球赛，会使学生情不自禁地产生一种学习的欲望，即直接的学习动机。教师可以把握好这次直接动机，在室内讲解篮球运球时的徒手动作或投篮时要注意什么等等，为下次的室外篮球课做好充分的心理铺垫作用间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。 　　(1)向学生讲明学习的目的，使他们懂得身体好与学习好的关系。树立学生从“逼我学”变为“我要学”的正确学习态度。 　　(2)通过多种教学方法和教学手段的合理搭配，增强课堂气氛，提高学生学习的兴趣。　　(3)合理安排和选择教学内容，使学生想学。新颖的教学内容，总给学生带来好奇与新鲜感，他们总是期待下一节课的新花样。根据学生这一心理情况，每一节课中尽量安排新的练习内容，将点燃学生学习的欲望。 　　(4)在课堂中贯穿游戏教学，提高学生的学习兴趣。在教学中，我们所安排和选择的教学内容，要足以能够引起学生的兴趣。游戏是首选内容但在实施的教学过程中不能为游戏而游戏，也不能把一个有趣的游戏上得枯燥乏味，更不能放任自流，让学生自己去玩。体育教师要不断地为游戏注入新的内容，增加要求，提高难度，使学生始终处于兴趣之中在教学中，除了要向学生讲明学习的目的，还要要求学生把锻炼身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辩证关系，启发他们为实现“四化”而锻炼身体，掌握知识的重要性，树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们。但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。学生兴趣与注意力的培养和运用：注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如：教纵箱分腿腾越时，先可在纵箱的远端贴上胶布一条，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到箱的远端，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心专意去做。注意也能引起兴趣，但有时集中了注意的事物，并不都能引起兴趣。若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时，引起了他们对表演的注意。当看到运动员那种优美、惊险