教育教学论文 《提高学生学习数学积极性的策略》.doc

田志鹏【摘要】：新课程标准要求：数学教学面向全体学生，应实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。还指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学课堂教学中要提高学生的参与度，使他们真正成为学习的主人。本文从创设情境，激发兴趣，启动自主探究的欲望；灵活运用教学方法激起学习积极性；创造条件，提供学生自主探究的机会；给学生合作交流时间；精心编排习题，给学生成功的体验；适当开展竞赛等方面，对提高学生学习数学积极性的策略做了一些阐述，旨在在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，以促使学生主动发展，加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学回归主体，发展主体。使学生成为学习的真正的主人。 【关键词】：学生；学习数学；积极性；策略 提高学生学习数学积极性的策略 新课程标准要求：数学教学面向面向全体学生，应实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。并强调学生是学习活动的主体。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在小学数学课堂教学中，如何调动学生的主动性？下面结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。 一、创设情境，激发兴趣，启动自主探究的欲望 瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”。可见学生的学习没有兴趣就成很大程度上了无源之水，无本之木。学生是学习活动的主体，学生的发展在取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。所以教学中教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理。 （一）明确学习目的，诱发学习动机????学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。《新大纲》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以已有的知识出发，……”因此教学要利用各种机会结合学生实际，向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。如我在讲授轴对称图形前，先向学生展示一些美丽的具有轴对称特性的建筑物、装饰品、墙纸、窗花、天花等图案，让学生充分感受到轴对称图形在我们日常生活中的用途之广，还为我们的生活带来美的享受。正当同学们在欣赏、赞叹时我问道：“你们喜欢这些图案吗？知道这些图案具有什么特点吗？想知道这些图案是怎样设计出来的吗？只要大家认真学习以下这一章——轴对称图形，相信你也能成为出色的设计师，设计出更漂亮的图案”。通过此实例，让学生知道学到的知识能解决什么实际问题，让其感受到数学的美，体验到数学学习的重要性，激发了学习动机。 (二)创设问题情境，激发求知欲望????美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动” 。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此在教学中教师要善于创设具体生动的问题情境，打开学生思维的“闸门”，激发他们主动探究的的欲望。通过结合学生熟悉的生活实例，创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解，掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的去体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。这正是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。 二、灵活运用教学方法激起学习积极性 新课标指出，数学教学要面向全体学生，促使人人都学到有用的数学。这也就要求我们正视学生学习的差异性，灵活应用教学方法，提高学生学习的积极性。 （一）利用旧知识学习新知识巩固学习积极性 学生学习的数学知识是由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升的。每一个旧知识都是新知识的基础，而每一个新知识又是在旧知识的基础上的发展。 学生掌握新知识总是以已有的知识为基础的，新知识无论多么深奥总是在已有的旧知识的基础上推导、演化而来。能利用旧知识来教授新知识不仅可以减少学生学习中的困难，而且在教学的过程中诱发了学生的学习积极性。 例如：教学“求一个数比另一个数少几”的问题时，如果把新概念细细讲解学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导点拨启发他们引导学生归纳解题