三年科学：《研究纸的吸水性》教案[教科版].doc

三年科学：《研究纸的吸水性》教案[教科版] 　　第一部分　教学设计 教学内容 　　《探索纸的秘密》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）第一册《我们周围的材料》这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各种各样的纸、观察各种不同用途的纸、了解纸的发明及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将《研究纸的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。 教学目标 　　1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。 　　2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）。 　　3、意识到人类为了满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。 　　4、培养解决问题的能力以及创新精神。 教学设想 　　整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。 　　这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开： 　　1、问题的提出。 　　对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。 　　2、问题的解决。 　　是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。 　　3、问题的延伸和拓展。 　　本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。 教学准备 　　滴管，水、水槽，小夹子，纸（餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸），水杯，尺等。 教学过程 　　一、导入新课。 　　师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的名称吗？ 　　学生发言，教师粘贴各种纸标。 　　二、学习新课。 　　1、认识“纸能吸水”。 　　（1）猜测：将这些纸都放进水里，会有什么现象？ 　　（2）学生预测。 　　（3）教师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。（板书：快、多；慢、少。） 　　（4）教师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少？ 　　（5）学生猜测，引起争论。 　　2、探究纸的吸水性。 　　（1）分小组讨论，设计实验方案，验证各自的预测。 　　（2）汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。 　　（3）小组选择工具进行实验探究。 　　（4）汇报实验结果。（你们小组是怎样做的？得到什么结论？） 　　（5）比较预测结果和实验结果。 　　（6）教师小结。（提出课题：研究纸的吸水性。） 　　3、了解纸的发明，意识到人类根据自身的需要发明了各种不同的纸。 　　（1）了解纸的发明。 　　（2）思考：为什么有的纸容易吸水为什么有的纸不易吸水？ 　　（3）拓展：让学生根据生活实际需要设计一种新型纸。 第二部分　课堂实录（节选） 　　内容：分小组设计“研究纸的吸水性”的方案。 　　师：刚才我看了一下，很多小组已经有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。 　　生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。（这时很多同学相继举起手来。） 　　生2：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。 　　师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？你需要用什么来滴一滴水？ 　　生2：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小 。我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。 　　师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。 　　师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？（大家表示同意。） 　　师（指向第三小组）：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗？（第三小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。）