高职高专人才培养工作水平评价的准备.ppt

高职高专人才培养工作水平评估的准备 沈斐敏教授 引言 一、评估工作方针 　　　坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的工作方针。 二、评估任务和工作目标 　　　通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作水平作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。 评估的主要目标是，按照五年一个评估周期，确保所有的高职高专院校按期通过人才培养工作水平评估。在此基础上，形成一批办学效益好，人才培养质量高的省级和国家级示范性高等职业院校。 三、评估的目的和意义： 1、在引导学校依法自主办学的同时，明确学校是人才培养质量的直接责任者。通过系统总结人才培养工作，肯定成绩找出存在的突出问题，制定并实施整改方案，明确办学目标，规范办学标准，自觉建立人才培养质量的自我保障机制(鉴定和诊断的功能)。 四、评估的指导思想： 以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。 五、评估结论 　　　评估结论以评估的实际结果而定。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格（含暂缓通过）四种。评估结论将作为省教育厅实施相关项目的重要依据。 六、评估工作程序 1、提出申请 2、学校自评 3、预备性评估 4、正式评估 5、形成评估结论 6、开展整改工作 7、开展评估回访工作。 七、评估的领导与组织实施 （一）省级教育部门 　　　省教育厅高教处是高职高专院校人才培养水平工作评估的具体组织者，负责制定评估工作计划和有关安排，提出专家库成员建议名单，以及评估结果的上报工作。 （二）评估工作委员会 　　　研究评估工作的方针政策、制（修）订评估方案、审议评估专家组对院校考察后的评估意见和结论建议等。 （三）专家组 （四）观察员 （五）秘书 第一方面水平评估方案 1《水平评估方案》的框架 共有6 项一级指标、15项二级指标，其中8项重要指标（黑体字），还有特色或创新项目。 每项二级指标下有1～4个主要观测点，共36个主要观测点。 评估方案的特点： 1、突出了高职特色 ⑴、办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路； ⑵、专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案； ⑶、课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线； ⑷、素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心； 2《水平评估方案》指标内涵 指标内涵 2．1．1 明确学校定位与办学思路 　　　主要观测点是学校定位与发展规划；教育思想观念；教学中心地位。 学校定位　是指根据社会需要和自身条件在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。 办学思路　要遵循高职高专教育规律，正确处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。要处理好规模、结构、质量、效益协调发展的关系。 发展规划　要体现上述定位，适应社会需要等思路上。专业建设规划是重要方面。 教育思想观念　 　　　教育观念是人们对教育的看法，是自发的，感性的，不系统的； 　　　教育思想包括两方面内容，一是怎样看教育，为什么办教育，如教育为经济建设服务等反映教育的作用、地位、服务对象等思想。二是培养什么样的人，怎样培养。 　　　教育思想观念要从二方面体现，一是学校是否组织全校教职员工不断学习、讨论、研究高职高专的教育思想观念；二是是否遵循高职高专教育规律办学。 教学的中心地位 体现在： ①学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题； ②教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源； ③非教学部门为教学部门服务的程度； ④学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行得如何； ⑤对教师的考核是否实行教学质量考核一票否决制度，学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。 2．1．2　产学研结合 　　　产学合作、产学研结合是高职高专教育重要的办学模式，也是重要特征之一。 　　　从教育理论看，教育必须和社会实践相结合，理论必须联系实际。 　　　从人才观看，有利于培养具有全面素质的创新人才。 　　　从高职高专教育实践看，为了培养技术应用型或高技能型人才，为了“保证学生一上岗即可胜任工作”的需要，为了培养双师素质的教师和加强学生的工程实践能力，需要产学研结合。 这一观测点要体现在： ①干部、教师对产学研结合的认识和参与程度； ②产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述； ③教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果； ④企业