1课程目标的基本知识.doc

1课程目标的基本知识 2课程目标的制定 3我国数学教学课程目标 我国的高中课程目标例如高中的数学课程目标 ?随着信息时代和学习化社会的到来，人们越来越认识到数学课程目标需要全面体现数学教育的多方面的育人价值。尽管我国数学教学大纲规定的数学教学目的中包含了基础知识、基本技能、能力及个性品质等多方而的目标，但在具体内容的设计及教学中往往是基础知识和基本技能(主要是解题技能)成为最主要的目标，其他方面的目标未得到充分体现。????为此，《数学课程标准》（高中）明确指出，高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。????具体目标如下：1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。2.提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。????本标准的目标要求包括三个方面：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，所 2.1知识与技能 ????基础知识与技能的学习是我国基础教育的优势所在，也是《数学课程标准》充分关注的。以下简称《标准》，它对必修课程和选修课程中的内容中基础知识与技能都提出了具体要求，表明基础知识和基本技能仍是数学课程的重要目标，同时，也对“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”做出了具体解释。而随着时代的发展和科技的进步，以及人们对数学教育的深入认识和实践，《标准》对基础知识和基本技能的学习会提出新的 2.2过程与方法 1将获取知识和技能的过程本身作为重要的目标????数学教育工作者越来越达成共识，数学学习不仅要注重知识与技能本身，也要重视获取这些知识和技能的过程，要体现知识的来龙去脉，要揭示其中蕴含的数学思想方法。????新的数学课程将获取知识和技能的过程与方法也作为数学课程的重要目标，其意义是重大的。例如，许多重要的数学概念(复数、集合、方程、函数、空间图形和随机事件等)，都是从人们生活和生产的需要中产生和发展起来的，都是刻画现实世界的数学模型。学生不仅需要掌握它们，还要能在对实际问题的探索中抽象出这些模型，这就需要学生经历观察、操作、归纳、概括、描述、交流等过程，这些过程本身就是概念学习应达到的目标之一。2将思考和解决数学问题的数学思想方法作为重要的目标???? “…体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。”???? “具有一定的数学视野，逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。”要求。 2.3情感、态度与价值观????《标准》在知识与技能、过程与方法的基础上立了情感、态度与价值观领域，明确提出情感、态度、价值观等方面的发展。既不是与数学课程无关的教育目标，也人是数学知识教学的“副产品”，其本身就是数学教育的重要目标。在数学教学过程中，学生的情感、态度、价值观等方面的发展并不是在学到一些具休的概念、法则、公式以后就能自然形成的。它贯穿于整个数学教学活动过程之中．它的实现需要日积月累。然而一旦形成，将对学生终身有益。 1能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲????好奇心、求知欲是学生学习数学的内驱力；如果一个学生失了学习数学的好奇心和求知驮，他就可能放弃了对数学的学习，也就不能很好地适应这个飞速发展的信息时代，所以数学课程必须爱护和进一步启发学生学习数学的积极性。????数学课程主要可以从两个方面促进学生的好奇心与求知欲。一是利用数学课程呈现形式的多样性和有趣性，激发学生学习数学的兴趣，例如生动活泼的人物、色彩缤纷的画面，等等，这种兴趣往往是表面和浅层次的，并且随着学生年龄的增长，这种兴趣会逐渐消失。二是通过展示数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，这是促进学生发展好奇心和求