课程目标的取向.pptx
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课程目标的取向;06;01;定义与内涵;课程目标的重要性;取向的多元化特点;02;行为目标是对学习者在完成某一学习过程后应表现出的具体、可观察、可测量的行为的明确描述。;需求分析法;行为目标的实施与评价;03;生成性目标的内涵;生
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课程目标的价值取向详解.ppt
Page ? * 课程目标的价值取向 毛照道 * 目录 1. 课程目标的价值取向的内涵 2. 主要的课程目标的价值取向类型 3. 制约课程目标的价值取向的因素 4. 新课改时期的课程目标的价值取向 * 课程目标的价值取向的内涵 1.“取向”主要是指课程目标所采用的形式，而不是指目标的实质内容。 2.由于人们对学生身心发展的规律，社会需求的重点以及知识的性质和价值的看法存在差异，对三者之间关系的理解不同，从而使得课程目标的“取向”有所不同。 * 课程目标的价值取向类型 (1) 普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标 汪霞.课程与教学论.上
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制定幼儿园课程目标取向.pptx
制定幼儿园课程目标取向演讲人：日期：
目录02以教师指导与教材规范为导向01以幼儿自主发展为核心03以家庭社区协同育人为基础04教育目标实现的综合策略
01PART以幼儿自主发展为核心
激发内在动机提供机会和环境，让幼儿自主选择、尝试和解决问题。鼓励自主探索尊重幼儿选择尊重幼儿的意愿和选择，培养其自主决策的能力。鼓励幼儿自发地参与活动，激发其内在的学习动机和兴趣。重视幼儿的主动性
培养自我管理能力日常生活自理指导幼儿独立完成穿衣、吃饭、洗漱等日常生活自理能力。物品管理有序规则意识培养教育幼儿有序地摆放和管理自己的物品，培养良好的整理习惯。引导幼儿理解并遵守简单的规则，提高自我管理能力。123
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幼儿园课程目标的取向.pptx
演讲人：;目录;01;定义与特点;指导教学实践;应用场景;02;生成性目标的定义;生成性目标以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和认知水平，鼓励幼儿积极参与学习活动。;;03;表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果，它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创
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高职课程目标的取向与来源2014926794953671.doc
高职课程目标的取向与来源
摘要：取向与来源是关于课程目标的两个视角。高职课程目标的基本取向包括针对性目标、适应性目标和创造性目标，而在具体的课程开发实践中，需要对这三种取向予以整合，并选取适宜的整合模式。高职课程目标来源的确定也是一个多元整合的过程。
关键词：高职 课程目标 取向 来源 整合
课程问题是教育问题的实质与核心，而课程目标则一直是课程论关注的中心。课程目标是对课程实施结果的一种预期，也就是课程价值观的具体化。课程目标制约着课程内容的选择，直接导致学生应当接受什么样的教育影响，并且课程目标也往往是界定教学成功与否的一个标准。取向与来源是与课程目标密切相关的两个理
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论高等职业教育课程目标的价值取向2014102819555031.doc
论高等职业教育课程目标的价值取向
摘要：对三种典型的课程目标取向的本质特征进行阐述，论述了高等职业教育课程目标的应然取向：“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”的整合。
关键词：高等职业教育；课程目标；价值取向
课程目标是教育目的和培养目标在课程领域的具体化，它体现一定的教育价值观，因此任何课程目标总有一定的价值取向。高等职业教育课程目标的价值取向反映高等职业教育的本质特征和内在要求，蕴涵着高等职业教育的人才规格和质量标准。只有对高等职业教育课程目标的价值取向进行科学、合理的定位，才能增强反省意识，提高制定高等职业教育课程目标的自觉性与自主性。高等职业教育课程目标的价值取向
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幼儿园课程目标的价值取向与实施路径.pptx
幼儿园课程目标的价值取向与实施路径演讲人：日期：
目录02价值取向的二元分类体系01幼儿园课程目标的核心取向03课程目标的理论基础04课程目标的实施策略05不同取向的应用案例
01PART幼儿园课程目标的核心取向
行为目标取向明确具体行为目标取向强调课程目标应该具有明确性和具体性，即教师应该清晰地知道幼儿需要达到哪些行为标准。可操作性强便于评价这类目标便于教师进行教学设计和评估，能够直接观察和测量幼儿的行为表现。行为目标取向的课程目标容易转化为评价标准，有利于对幼儿园教育效果进行客观评价。123
生成性目标取向关注过程生成性目标取向注重幼儿在学习过程中的体验和表现，强调教育的过程价值。强调个性
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乐高课程目标.doc
乐高课程方案
课程名称
乐高积木模型
适用年级
二年级
总课时
16
课程类型
课程简介
乐高（LEGO)来自丹麦，是全球最受家长和孩子喜爱国际玩具品牌之一，与芭比、变形金刚齐名，目前为超过130个国家的学生提供各种教学材料、玩具和体验；乐高积木在教学中，可以通过寓教于乐来开发孩子们的想象力，在充满乐趣、挑战和团队的动手做过程中，可以激发学生对生活基本常识的主动认知意识。
背景分析
谈到“创新素养”，我国著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手”。没错，只有解放孩子的
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创客课程目标.docx
创客课程目标
创客课程目标
创客课程是一种新兴的教育方式，旨在培养学生的创新思维和实践能力，激发他们的创造力和创业精神。通过创客课程，学生可以学习到科学、技术、工程和数学等学科的知识，并将其应用到实践中，掌握一系列的创客技能和工具，在解决实际问题和完成创新项目中展现自己的才华和创意。
创客课程的目标是多方面的。首先，它旨在培养学生的创新思维能力。创新思维是指学生能够从不同的角度思考问题，寻找解决问题的创新方案。通过创客课程，学生将学习到如何提出问题、收集信息、分析数据、形成假设、开展实验和测试、总结结果等一系列的创新思维和探索过程，培养他们自主学习和解决问题的能力。
其次，创客课程的目标是培养
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分析课程目标.doc
结合“一元二次方程”内容，分析和设计课程目标及教学方案
一元二次方程是初中数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。在本章第一节的学习中，学生开始接触一元二次方程，从中了解到了一元二次方程的一般形式[ax2+bx+c=0（a≠0）]及一元二次方程根的概念。本节内容承接上一节，主要探讨一元二次方程的解法，是解一元二次方程开宗明义的一节。它由直接开平方法解方程引入，引导学生理解将一个一元二次方程转化成两个一元一次方程，以求得方程的根，揭示解一元二次方程的基本思想——降次。即将方程转化为x2=p或(mx+n)2=p（p≧0）的形式，然后得到x或mx+n，从而达到降次的目的。然后，由这些特殊方程过
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章绪论与课程目标.pdf
机器人控制
A214
欧林林
:,
1.7机器人的坐标
滑动关节用P表示
旋转关节用R表示
球型关节
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章绪论与课程目标.pdf
机器人控制
pA214
p欧林林
p:,
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章绪论与课程目标.pdf
课程任务
1、了解机器人控制技术的基本概念、基本理论
2、了解一些技术在机器人控制中的应用。
3、重点--机器人正逆学、机器人的轨迹规划、机器人的静力学分析等。
：机器人学导论[美]JohnJ.Craig著
参考书:[1]机器人建模和控制[美]MarkW.Spong等著
2《机器人学》编著，2000年
3《机器人控制系统的设计与仿真》2008.6
学时：48学时（总）
实验：16学时
学分：3学分
3
Handle机器人Atlas机器人
波士顿动力学公司波士顿动力学公司
ABB机器人协调浙大四旋翼机器人
•BostonDynamics波士顿动力机器人——足式行走机器人
•AmazonRobot
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通技的课程目标.doc
第一部分??通用技术课程性质和理念
?
一、解读课程性质
普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础教育课程。它是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。
1．与义务教育劳动与技术教育相衔接
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为基本目标的教育。它强调学生通过多种劳动实践和技术活动进行动手与动脑紧密结合的操作性学习。
?? ?高中通用技术与义务教育阶段劳动与技术教育衔接，这种衔接包括目标上的衔接、内容上的衔接、实施上的衔接。
通用技术与义务教育阶段劳动与技术教
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制定课程目标.doc
制定课程目标的依据之一是学习者，学习者他们也是课程目标指向的终极对象。众所周知，学习者是具有发展需要的个体。对每个学习个体来说，学习是一种本能，是一种生存、生活方式，是一种经历。从这一角度说来，个体是应当热衷于学习的。可是许多研究显示，热爱幼儿园、小学、初中、高中学校生活的程度却是递减的。那么这是因为什么?究竟是什么夺去了学习者与生俱来的学习热情和兴趣?这是我们应该深入关注的问题。抛开课程实践中存在的操作性问题不谈，就是在现实的课程目标制定中，容易缺失和忽略的部分也正是学习者这一依据。可喜的是，在我们的新课程改革中，已经突显了学习者这一主体，开始关注学习者自身的知识。从当代生活的研究中获得教
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章绪论与课程目标.pdf
课程任务
1、了解机器人控制技术的基本概念、基本理论
2、了解一些技术在机器人控制中的应用。
3、重点--机器人正逆学、机器人的轨迹规划、机器人的静力学分析等。
：机器人学导论[美]JohnJ.Craig著
参考书:[1]机器人建模和控制[美]MarkW.Spong等著
2《机器人学》编著，2000年
3《机器人控制系统的设计与仿真》