浅议小学语文阅读教学策略.pdf

教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 浅议小学语文阅读教学策略 甘肃省庆阳市宁县平子镇中心小学　雷新鹏 新课标提出要将学生的听说能力 读范围，引导学生从课本的角度出发， 整合为口语交际能力，特别提出口头 将阅读教学落实到具体的问题中。教 交流和沟通要与写作和生活实践紧密 师要引导学生形成正确的阅读理解， 结合的要求。另外，新课标还提出对 让其入情入境，深入领会文章的思想 学生阅读、书写与写作的速度要求。 感情，与作者产生共鸣，这样学生才 语文教学不但能提高学生的沟通能力 能有所收获，从而帮助学生拓宽知识 和表达能力，更重要的是指导学生 结构，扩大知识范围，让他们在理解 形成正确的人格品质。语文学习是其 的基础上感悟，在感悟的基础上升华。 他科目教学发展的基础，学生开展语 二、激发阅读兴趣 文学习活动，能够有效地提高自身的 1. 做学生的知己，激发其阅读兴 智力水平，锻炼理解能力。语文学习 趣 必须关注阅读环节，重视阅读在学生 新课标指出，阅读教学是学生、 日常学习生活中的重要地位，让阅读 教师、文本之间对话的过程。教师往 成为提高学生语文核心素养的坚实基 往忽略与学生的日常交往，以高高在 础。 上的姿态和学生对话，势必得不到良 一、明确阅读目标 好的师生关系。课堂上，师生的对话 为了提高小学语文的教学效果和 应该是平等、和谐、融洽的，要尽可 教学质量，教师必须将阅读放在语文 能减少师生双方的心理距离。如果师 学习的首位，在语文课程活动开展中 生的关系和谐，学生就能大胆地表达 树立正确的阅读目标。阅读不是一遍 内心的感受，敞开心扉与教师交流、 又一遍地读，也不是反复背诵地读， 而是要有目的地读。首先要使文本开 口“说话”，这就需要学生积极主动 地通读课文，才能抓住重点，与文本 深入对话。其次要有“口”有“心” 地读，不能只读不想。教师要让学生 知道，每读一遍都有读一遍的目的， 都有阅读的要求或者提示，不能漫无 目的地反复读。教师要为学生划定阅 36 教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 沟通，在阅读教学环节才能表达出自 生可以入情入境，真切地感受阅读的 己独特的阅读感受。这一阶段的学生 魅力，亲身体验阅读的快乐，真正地 还处在身心发展期，如果教师强制要 投入阅读中。比如，教师在教室的四 求学生阅读一些内容，容易引起他们 壁布置书香专栏，在课桌的边角粘贴 的反感心理。根据以上情况，教师要 阅读格言，在班级读书柜上布置“小 借助阅读内容的新颖性来提高学生的 小阅读家”等。教师可以经常为学生 阅读兴趣，抓住其性格和年龄特点， 讲述阅读名家的事迹，在全班举行“阅 站在学生的角度考虑其阅读需求，有 读之星”评选，从而激发其阅读的欲 针对性地提出解决措施，扭转传统的 望，让读书成为一种习惯，让学生在 阅读局面。学生愿意阅读是因为阅读 不知不觉中爱上阅读，对阅读产生浓 本身吸引了他们的兴趣，为其带来了 厚的兴趣。 乐趣，教师要想锻炼学生的阅读能力， （2）增加学生阅读的时间 应为其挑选一些感兴趣的知识，激发 这一阶段学生的年龄特点导致其 他们的阅读欲望。教师可以采用转折 不能合理安排好课余时间，势必需要 引导的方法，让学生对阅读保持积极 教师以及家长的适时督促和监督。比 心态，被动的阅读不但会降低阅读效 如，教师抓住早晨30分钟“晨诵经典” 果，还会阻碍学生在实际阅读中感受 及午饭后30分钟“午读名篇”的读 作者的写作目标和写作意义，让他们 书时间，实行班级之间、校际之间“图 对语文阅读产生畏难心理。最后，教 书漂流”活动，让师生与书为友，使 师还要在阅读过程中为学生提供指导 校园沐浴书香，让阅读开启学生智慧、 思想。许许多多的文章中都蕴含了一 点亮人生，为学生的未来发展奠基