三年级下册语文教学设计第四单元13《和时间赛跑》人教版.doc

《和时间赛跑》教学设计 教材依据：人教版版小学语文三年级下册第13课 指导思想： 依据新课标教育理念，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，使老师的教和学生的学能有机的统一起来，打造高效课堂。 教材分析： 《和时间赛跑》课文清新、淡雅又略带忧伤的情绪。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，我明白了时间很宝贵；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该珍惜时间。通过学习课文，要让学生学会珍惜时间。 学情分析： 学生口语表达、情感表达较好，已经积累了一定的阅读习惯和阅读方法。 设计理念： 1、以课文题目为切入点引导学生质疑，构建开放而有活力的语文课堂。 2、体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，进而实现课堂的高效。 教学目标： 1．认识忧、哀等6个生字。会写赛、疼等13个生字。能正确读写赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若等19个词语。 2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。 3、有感情地朗读课文，体会时间的意义。 4、有感情地朗读课文，体会时间的意义。激发学生珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 教学重点： 在合作、探究中获取信息，体会关键词在表情达意上的作用；体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。理解重点语句的含义。 教学难点： 学生感受珍惜时间的意义。 教具准备： 学生：预习课文，思考“我们为什么要和时间赛跑”？ 老师：课件。 教学方法： 自主探究，合作学习 教学过程： 一、情感熏陶，导入课题 1，播放音乐《时间都去哪儿了》，激发学生珍惜时间。 2，激情导入。　这首歌通过时间去哪了？来表达对生我们养我们的父母的爱，今天我们学习这篇课文也是和时间和亲人有关的一片课文。今天我们学习《和时间赛跑》。 3，学生空数，教师板书课题。 二、检查预习成效。 1、课件出示本课生字词,，指生读，师纠错。 2，指导书写：“慰”’ 师：为什么要用心字底呢？（生：要用心去抚慰安慰别人的心情） 3，表示心情的词语还有哪些？（生：悲伤，忧虑，难过，悲哀，高兴等等） 三.问题设置，探究性学习。 1.师出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐 师：你们看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？ 同桌互读课文，讨论交流： 第一组心情：（进行“忧”、“哀”的字理教学）同学们连起来想一想，看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？ 师：外婆去世了。所以忧伤，所以哀痛！ 第二组心情：时间过得快，我有点着急和悲伤。 第三组心情：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。“胜”可以用另外一个字表示吗？（“赢”字理教学） 师：现在请把这三句话连起来说一说。这些是作者林清玄小学三年级时的一段经历。这段经历中有外祖母去世的——，后来，他看到——，心里有点儿——，于是——，心里—— 质疑问难，探究性学习，加深对文本的感悟。 2、外祖母过世了，我非常悲伤。在那哀痛的日子里，爸爸是怎样安慰我的？请用文中相关的语句来回答。 出示自读提示，（边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来。） 学生自由读文。 3、学生交流： 　　生：“所有时间里的事物，都永远不会回来。” 　　生：“昨天过去了，就不能回到昨天。” 　　生：“爸爸不能回到童年。” 　　生：“我长大了再也不能回到现在。” 4、师：同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜？仔细地想一想，看那位同学聪明，一下子能找出来。 （生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。） 5、师：爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？ 　爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。 　　师：昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，永远不会回来了…… 6、师深情范读，学生圈画老师读的好的词语。（永远、再也、了） 指导有感情地朗读课文第四自然段。 7. 理解两句关于时间的谚语，体会时间的宝贵。 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。” 8.男女生分别读6和7自然段。 感受作者真切的感到时间的流逝的心情。 四，小组合作，讨论交流 小组合作学习第8自然段，讨论