室内设计课程标准(改).doc

课程编码 制订人 制订日期 修订人 修订日期 审定组（人） 审定日期 张娜 2016.2. 《》课程标准 一、课程属性表 课程代码 课程名称 开设学期 第学期 英文名称 nterior design 适用专业 周课时量 周/学期 1 总课时量 学分 理论课时 实践课时 作业次数 报告次数 2 考核方式 考查 考试方式 课程类型 推荐 教材名称 名称 《》 作者 出版社 是否高职高专教材 参考 教材名称 名称 《》 作者 张绮曼、?郑曙旸 出版社 中国建筑工业出版社 是否高职高专教材 前修课程 名称 代码 、 后续课程 名称 代码 二、课程定位 三、课程目标 学习能力目标 职业能力目标职业素养目标 四、课程内容 课程设计理念与思路 其课程的设计通过以下几个步骤具体实施：进行行业及企业调研 先进行在中的相关岗位应用进行分析。再组织相关的教师团队进入进行岗位观察与实践，与企业管理、技术、人员广泛接触，开展课程建设专项调研，合作共同开发课程。分析工作任务 请教岗位相关负责人在各岗位所需能力，再与各负责人共同商议确定每项工作内容的具体要求和能力要求。进行教学分析 以相关岗位所需能力为基线，把与有关岗位工作任务内容转化为学习领域，把工作任务通过教学设计转化为学生学习的知识技能。 确定教学模块 在确定工作任务以及学习领域之后，确定教学的内容，即让学生通过哪几个工作项目去掌握该项工作的基本技能； 编写课程标准 即根据在专业职业岗位（群）的任职要求和有关职业资格标准，编写学生学习达到的目标及学生应该掌握的知识和技能标准。制定课程方案 课程的制定主要是以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的一种适用于高职高专技术的任务驱动式教学模式来进行课程的设计。 通过在各个项目中设置工作任务，能为学生创设真实或者仿真的学习情境或模拟真实工作任务的学习，从而实施教学任务。 课程学习情境设计 根据的具体事项的不同，按着分析的类别分为4个学习情景：室内装饰设计、室内装饰设计程序、。学习子情景设计1．室内设计认知 学习情景描述：透视基础 依据学习情境的描述，将学习子情境划分为2个表1 表1 学习情境1的子情境设计 子情境1 子情境 子情境室内装饰设计程序 教学方法 教师讲解内容，对各个内容进行系统的分析，并 教师进行评价。 教师讲解内容，对各个内容进行系统的分析，。 教师讲解内容，举例讲授。 学习方式 教学，分组讨论 教学，分组讨论教学，分组讨论教学要求 室内装饰设计程序 计划课时 课时 课时 课时 2． 学习情景描述：。 依据学习情境的描述，将学习子情境划分为2个（表2）。 表2 学习情境2的子情境设计学习情景2 子情境1室内空间装饰设计 子情境2方法 教师讲解室内空间装饰设计进行讲授。 采用多媒体教学的方法。 教师进行评价。 教师讲解进行讲授。。采用多媒体教学的方法学习方式 教学，先学后，分组实践实践 教学，先学后，分组实践实践 教学要求 掌握 掌握内容和方法 计划课时 课时 课时 3 学习情景描述：依据学习情境的描述，将学习子情境划分为个（表3）表3学习情境3的子情境设计学习情景3室内空间装饰设计 子情境1室内装饰色彩方法 教师讲解。采用多媒体教学的方法，讲授。 教师进行评价。 学习方式 教学，先学后，分组实践实践 教学要求 掌握 计划课时 课时 学习情景描述： 依据学习情境的描述，将学习子情境划分为个表4表4学习情境3的子情境设计 子情境1 子情境2 子情境 子情境方法 教师。 学生分组讨论总结 教师进行评价。 教师。 学生分组讨论总结 教师进行评价。 教师。 学生分组讨论总结 教师进行评价。 教师。 学生分组讨论总结 教师进行评价。 学习方式 教学，先学后，分组实践 教学，先学后，分组实践 教学，先学后，分组实践 教学，先学后，分组实践 教学要求 掌握 掌握 掌握 掌握 计划课时 课时 课时 课时 课时 表学习情境的子情境设计学习情景酒店装饰设计 子情境1酒店室内装饰设计 方法 教师。 学生分组讨论总结 教师进行评价。采用多媒体教学的方法。 教师进行评价。 学习方式 教学，先学后，实践实践 教学要求 掌握 计划课时 课时 表学习情境的子情境设计学习情景内设计 子情境1装饰设计 方法 教师。 学生分组讨论总结 教师进行评价。采用多媒体教学的方法。 教师进行评价。 学习方式 教学，先学后，实践实践 教学要求 掌握 计划课时 课时 在上述教学内容加入了课时，分别对学生的学习有的作用，。 课程教学计划 第一部分 【学习能力要求掌握职业能力要求掌握掌