22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx
22古诗三首芙蓉楼送辛渐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《芙蓉楼送辛渐》选自统编版语文四年级下册，是唐代诗人王昌龄的作品。本诗以送别为主题，描绘了诗人与友人在芙蓉楼相送的场景，表达了诗人对友人的深情厚谊和对未来的憧憬。本节课将引导学生通过朗读、感悟，体会诗歌的意境和情感，培养学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.培养学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵，积累诗歌语言。
2.培养学生思维发展与提升能力，引导学生分析诗歌意象，理解诗人情感。
3.培养学生审美鉴赏与创造能力，感受古典诗歌的意境美，提升审美情趣。
4.培养学生文化传承与理解能力，了解唐代诗歌的特点，感受中华文化的魅力。
三、学情分析
四年级的学生正处于语文学习的过渡阶段，他们在低年级已经积累了基本的识字量和阅读经验，但对古典诗歌的理解和欣赏能力相对较弱。本班学生知识层次较为均衡，大部分学生能够跟随老师的节奏进行阅读和思考，但在独立分析诗歌意境和情感表达方面存在一定困难。
在能力方面，学生的朗读能力有所提高，但部分学生朗读时存在断句不准确、语气平淡的问题。在写作方面，学生能够模仿诗歌进行简单的创作，但缺乏对诗歌结构和修辞手法的深入理解。
素质方面，学生的合作意识和表达能力有待加强。在课堂讨论中，部分学生参与度不高，缺乏主动表达自己观点的勇气。此外，学生的行为习惯良好，能够遵守课堂纪律，但在小组合作学习中，部分学生存在依赖性强、分工不明确的情况。
这些学情特点对本节课的影响主要体现在：首先，教学过程中需要注重朗读技巧的指导，帮助学生正确断句和表达情感；其次，在分析诗歌时，要引导学生逐步深入，培养他们独立思考的能力；最后，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和表达能力，提高课堂互动效果。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》教材，方便学生阅读和背诵。
2.辅助材料：准备与《芙蓉楼送辛渐》相关的图片，如芙蓉楼和辛渐的画像，以及唐代风物图片，帮助学生直观感受诗歌背景。
3.教学视频：选取与诗歌内容相关的短视频，用于导入和辅助学生理解诗歌意境。
4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌内容，并准备黑板或白板，用于展示重点诗句和讨论结果。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：播放一段关于唐代诗歌的背景音乐，引导学生进入古典诗歌的氛围。
-回顾旧知：提问学生已经学过的古诗，如《静夜思》、《咏柳》等，回顾古诗的基本特点。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：介绍《芙蓉楼送辛渐》的作者王昌龄及其生平，简要介绍唐代诗歌的背景。
-举例说明：展示《芙蓉楼送辛渐》的全文，引导学生注意诗歌的韵律和修辞手法。
-互动探究：分组讨论诗歌中的意象，如“芙蓉楼”、“寒雨”、“桂花”等，让学生思考这些意象在诗中的意义。
3.新课呈现（续）（约20分钟）
-讲解新知：分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的起承转合。
-举例说明：通过对比分析，让学生理解“寒雨连江夜入吴”与“平明送客楚山孤”两句的对比手法。
-互动探究：让学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，增强对诗歌的理解。
4.新课呈现（续）（约20分钟）
-讲解新知：引导学生体会诗人的情感，分析“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的含义。
-举例说明：通过解读诗句，让学生理解诗人对友情的珍视和对自身品德的坚守。
-互动探究：分组讨论诗人在诗中表达的情感，分享自己的理解和感受。
5.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
-教师指导：针对学生在朗读中出现的问题，及时给予指导和纠正。
6.巩固练习（续）（约15分钟）
-学生活动：让学生背诵诗歌，巩固对诗歌的记忆。
-教师指导：检查学生的背诵情况，对背诵不准确的学生进行个别辅导。
7.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达。
-鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受古典文化的魅力。
8.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生回家后背诵《芙蓉楼送辛渐》，并尝试用自己的话解释诗歌中的一句。
-预告下节课内容：介绍下一节课将要学习的古诗《登鹳雀楼》。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-唐代诗歌背景资料：介绍唐代诗歌的发展历程，包括初唐、盛唐、中唐、晚唐的不同特点，以及著名诗人如李白、杜甫、白居易等人的生平和作品。
-辛渐生平简介：收集辛渐的生平事迹，包括他的官职、政绩以及与王昌龄的交情，帮助学生更好地理解诗歌背后的故事。
-唐代送别诗研究：选取几首与《芙蓉楼送辛渐》风格相近的送别诗，如李白的《送友人》、王维的