比如它们强调聚合体-苏州高新区实验初级中学.ppt

自主学习的理想及其课堂模式;主要内容;1 自主学习——古今中外教育家共同的理想;怎样实现“自求、自得”;国内现代教育家的典型论述; ;在国外; ; ;1.2 自主学习能行吗、靠谱吗;从人类的发展来看 ; ;从个体成长过程来看;学会自主学习是渐进的过程; ;1.3 20世纪对自主学习的研究;杜威的贡献;皮亚杰的贡献; ; ;罗杰斯的贡献; ;加涅、奥苏贝尔等人的贡献;成人教育和语言教育领域;弗拉维尔、斯登伯格的贡献;自主学习研究实用化、精细化;齐莫曼的贡献;齐莫曼和申克的研究; ; ;自主学习有很强的复杂性;2 自主学习的现实意义及其背景;⑴ 培养创新人才的需要;⑵ 学生发展的需要;人的自由发展; ; ;⑶ 基础教育课程改革具体目标之一; ;⑷ 课堂教学增效减负的需要; ;⑸ 知识和现代信息技术巨大发展要求; ;3 自主学习的历史模式; ;德可乐利教学法;文纳特卡制 ;道尔顿制;设计教学法;活动课时制; ; ;程序教学;自学辅导法;单元教学法;个别化教学、个别化学习;4 自主学习的理想模式; ; ; ; ; ; ; ; ; ;5 自主学习的新模式;5.1 什么是慕课;5.1.1 慕课的由来;（1）可汗学院模式; ;可汗学院模式的特点;（2）网络教育2.0模式;（3）斯坦福COURSERA模式;COURSERA模式的特点;5.1.2 慕课的形成; ;5.1.3 慕课的平台; ;5.1.4 慕课进入中国;北大慕课;清华慕课;edx上清华教授的文物精品与文化中国（上）截屏;“学堂在线”;上海交大首批慕课; ;复旦慕课;国内和和coursera合作的一些网站;“好大学在线”;5.1.5 我国中小学的慕课;部分学校的慕课;5.2 什么是翻转课堂; ;第二，教学信息清晰明确;第三，重新建构学习流程;第四，复习检测方便快捷;第五，吸收和融合在线学习的优点;5.2.2 翻转课堂在我国;5.3 什么是“三学课堂”;“三课”;由学案到“三案”;　　导言 　　作业一（摸底与诊断） 　　作业二：基础知识阅读 一、氧化、还原的原始概念小结 二、氧化、还原的原始概念的局限性 三、氧化、还原的本质 四、怎样进行氧化、还原的分析和判断 判断规则的趣味记忆；“核心”元素的判断 作业三：氧化、还原分析和判断练习 穿插 思考、请您小结 ;1 自主学习与合作学习学案 2 全体交流及教师辅导方案 3 课堂检测方案 （题后有命题意图说明） 4 课后练习作业设计; 由“三案”到“三课”;“第一单元 含硫化合物的性质和应用”知识技能学案（一） 　　微单元：二氧化硫的性质和作用；浓硫酸的性质 　　训练巩固学案（一）：着重硫的氧化物和稀硫酸知识 “第一单元 含硫化合物的性质和应用”知识技能学案（二） 　　微单元：硫酸的制备和性质；硫和含硫化合物的相互转化 　　训练巩固学案（二）：巩固浓硫酸的性质与制备知识 “第二单元 生产生活中的含氮化合物”知识技能学案（一） 　　微单元：氮的氧化物；硝酸的性质；氧化还原反应式配平 　　训练巩固学案（三）：巩固氮的氧化物与硝酸的知识 “第二单元 生产生活中的含氮化合物”知识技能学案（二） 　　微单元：氨和铵盐；氨和硝酸的工业生产 　　自主阅读材料 ：李比希与化学肥料；化肥的利用率；硫酸硝酸生产… 　　训练巩固学案（四）：硝酸、氨与铵盐；氧化还原反应配平 “专题小结与巩固”学案 　　作业（1）尝试用图、表等对氮、硫元素及其化合物性质进行概括…… 　　训练巩固学案（五）：巩固基础知识技能，提升学习水平 　　自主阅读材料：《寂静的春天》…… 参考答案;5.4 慕课、翻转课堂与“三案”课堂的比较;《上海教育》2013年第10A期 徐倩《慕课能否撼动课堂》：;（续上页）; ; ; ; ; ;概括：慕课、翻转课堂与“三案”比较表;6 课堂新模式的走向刍议; ; ; ;点对点大学;人人学院; ;最好的选择; ;需要进一步探索、研究;谢谢倾听，欢迎讨论