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“君子自强不息”综合性实践活动说课稿

主备人

备课成员

教学内容

本节课为《论语》中的“君子自强不息”综合性实践活动，内容选自人教版初中语文八年级下册《语文》第五单元。主要内容包括：

1.学习《论语·为政》中的“君子不器”篇，理解“君子自强不息”的内涵。

2.探讨“自强不息”在个人成长和社会发展中的重要性。

3.分析现实生活中符合“自强不息”精神的人物事迹，感受其精神风貌。

4.开展小组讨论，分享自己的自强不息经历，提高自我认识。

5.进行写作训练，以“君子自强不息”为主题，撰写一篇短文。

核心素养目标

1.语言素养：通过学习《论语》中的经典语句，培养学生准确理解传统文化精髓的能力，提升文言文阅读和理解水平。

2.思维素养：引导学生运用批判性思维分析“自强不息”在个人成长中的价值，发展逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化素养：增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发传承和弘扬中华文化的责任感。

4.实践素养：通过分享和写作活动，培养学生自我反思和表达的能力，提升实际生活中的问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过《论语》的部分内容，对孔子及其思想有一定了解。

-学生具备基本的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文语句。

-学生在之前的课程中接触过关于个人品质、道德修养等方面的讨论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对《论语》等传统文化内容表现出一定的兴趣，愿意了解和学习。

-学生具备一定的分析问题和思考问题的能力，能够参与课堂讨论。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《论语》中的某些文言文语句理解不深，需要教师引导和解释。

-学生在分析“自强不息”的内涵和价值时，可能难以将其与个人实际相结合。

-学生在写作过程中，可能存在表达不清、逻辑不严密等问题，需要教师指导和反馈。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《论语》中的“君子自强不息”思想，为学生提供理论框架和背景知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对“自强不息”的理解和实例，促进学生思考和交流。

3.案例分析法：分析古今中外符合“自强不息”精神的人物事迹，引导学生从中吸取榜样力量。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示《论语》原文及释义，辅助讲解和讨论。

2.教学软件：利用教学平台进行写作训练和反馈，提高写作教学的互动性和效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源拓展学习，如查阅相关文献、观看教育视频等。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：以播放一段关于自强不息的人物事迹视频作为导入，让学生初步感受“自强不息”的力量。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“你们对视频中的人物有什么感受？他们是如何体现‘自强不息’的精神的？”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解《论语·为政》中的“君子不器”篇，引导学生理解“君子自强不息”的内涵。

2.分析“自强不息”在个人成长和社会发展中的重要性，结合实际案例进行讲解。

3.介绍“自强不息”精神在中华优秀传统文化中的地位，引发学生传承和弘扬中华文化的责任感。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分组讨论，分享自己理解的“自强不息”含义以及身边符合这一精神的人物事迹。

2.每组选代表进行汇报，其他同学补充或提出疑问。

3.教师点评并总结，强调“自强不息”精神在个人成长中的价值。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问：你们如何理解“自强不息”？请结合自己的经历谈谈。

2.学生回答，教师引导，确保学生能够深入理解“自强不息”的含义。

3.提问：在现实生活中，如何践行“自强不息”的精神？

4.学生回答，教师总结并给出建议。

五、创新环节（用时5分钟）

1.学生分组进行写作练习，以“君子自强不息”为主题，撰写一篇短文。

2.教师提供写作指导，如结构、内容、语言等方面的建议。

3.学生完成后，进行小组交流，相互评价和修改。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调“自强不息”精神的重要性。

2.学生反馈本节课的学习收获，教师给予鼓励和指导。

3.布置课后作业，要求学生进一步深入研究“自强不息”的精神内涵，并撰写一篇关于自己如何践行“自强不息”的短文。

知识点梳理

1.《论语·为政》中“君子不器”篇的原文及释义：

-原文：“君子不器。”

-释义：君子不应该像器物一样只有一种用途，而应该具备多种才能和品质。

2.“自强不息”的内涵：

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