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如何提高教师培训有效性及实效性 　　摘要：近年来，教育行业得到了巨大的发展，国家也在不断加强对教师的培训力度，教师培训的形式也不断趋于多样化、多元化。然而，在这一过程中，教师培训也存在着诸多不足之处，尤其体现在其培训的有效性和实效性上。本文通过分析当前教师培训存在的诸多问题，提出解决方案，从而为提高教师培训有效性和时效性给出一些切实可行的建议 关键词：提高；教师培训；有效性；实效性 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0026-02 对于加强我国中小学生的教师队伍建设，促进教师专业素质的提高，引领教师专业发展来说，教师培训是一条重要的途径，是必不可少的。在课程不断改革的这一大环境下，新课程对教师的能力也提出了更高的要求，教师培训也因此愈加重要。教学工作的开展离不开教师培训以及教师自身的终身学习，这两者的结合对于提高教育质量有着不可估量的作用。然而，在教师培训的过程中，由于各种问题，导致培训的效果得不到体现，制度上以及培训工作等问题都需要不断地完善 一、教师培训工作中存在的问题 1.培训目标不明确。教师培训工作的主要对象为成年教师，他们的主要学习动机来自于其自身知识和技能的缺乏，因此他们学习的目的性非常强烈。培训的有效性和实效性与目标对象的需求和动机是密切相关的。而当前的教师培训工作中存在的目标不明确问题正是促使培训缺乏实效性的一个重要原因。对于教师培训而言，针对目标群体所具有的差异，最完美的方式是因材施教。然而，在现实环境中，这是很难做到的，大部分的教师培训侧重于粗略的培训计划，而不愿意花费大量的时间进行细致的调查和研究工作，因此忽视了教师在需求上的不同，达不到培训的预期效果 2.培训模式传统，缺乏灵活性。当前的教师培训模式以延续传统为主，承袭着以往的培训模式，一方面不适用于课程改革后的教学要求，另一方面在形式上也缺乏灵活性。传统的培训模式由于其所具有的目标抽象、定位模糊的特点，很容易给参加培训的教师造成困扰，不利于教师确定自身的发展方向以及给自己一个准确的定位。不仅如此，传统的教师培训还具有随意性，在培训过程中过于注重理论知识和学科知识，反而与实际不相适应，对于教师在实际教学中的帮助甚微。这一培训模式不利于新进教师的教学积极性和参训主动性，反而极大地挫伤了他们的教学热情，不利于教师的成长 3.培训内容的实效性不强。当前的大部分教师培训内容，存在陈旧和可操作性不强的特点。在教师培训中使用的教材更重视对教师知识面的扩展上，其实用性和具体的可操作性却微乎其微。培训内容最多呈现的对过往知识的承袭，却很少涉及到学科领域最新的成果以及新思维。这一培训模式大大限制了教师的创造性思维以及创新能力上的养成。不仅如此，培训的课程体系有时与实际的教学不相适应，很难达到教育工作者在教学方面的实际需求 4.培训过程缺乏有效监督。当前的教师培训存在考核制度不合理，监督管理机制不到位的问题。由于其缺乏有效的监督机制和评价体系，在教师培训的过程中达不到预期的培训效果。大多数教师参加培训知识为了完成任务，在学习过程中缺乏积极性和求知欲，而是将它作为一种负担、一种任务来看待。缺乏监督的教师培训所诞生的教师学习的不负责任，是培训难以提高有效性的重要原因 二、提高教师培训有效性和实效性的方法和策略 1.确立明确的培训目标。明确的培训目标的确立对于实现教师培训的有效性有很大作用，是判断教师培训活动是否切实有效的关键。首最新的教学方法 2.建立新型教师培训模式，确立教师的主体地位。就当前的教师培训而言，大部分都是以传统型的教学模式为主，即培训过程中采用知识传授的方法，培训者讲授知识，参训教师作为倾听者的角色。这样的培训方式对于教师自身能力的提高所起到的作用微乎其微，也很难体现教师的主体地位。不同于青少年的教育，对教师进行培训完完全全属于成人教育，两者之间具有完全不同的特点。成人在学习上是具有自我导向性的，他们能够有自己的主观判断，并根据自身的需要有选择地进行学习和反思，从而获得自己所需的技能和思想上的进步。因此，培训过程中，最重要的不是知识的传授，而是教师在学习的过程中不断进行反思的过程。教师对自身的反思，是教师不断学习和成长的原动力，是促进教师能力提升，实现终身学习的一个重要方式。新型的培训模式下，教师才是教学的主体，教师培训要让每一个人参与到这一过程中来，不断鼓励教师发表自身的想法，确立自身的立场，表达自身的要求。凸显教师的主体地位，让教师参与到教学中来，能够最大程度提高教师的学习积极性，从而促进实现培训的有效性 3.尊重教师个性，关注教师个体。要实现教师培训的实效性，最重要的是尊重教师的个性。对于参与到培训中的教师来说，他们每一个人都有其自身的提点，学习的目的