八年级物理下册 杠杆教学设计 教科版.doc

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 §11-2 杠 杆（第1课时） 课 题 11.2杠杆 课 型 新 授 授课教师 张伟 教 学 目 标 知识与技 能 1．认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念，会画力臂。 2．知道杠杆的平衡条件及其一些应用。 过程与方 法 1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。 2．经历探究杠杆的平衡条件的过程。 情感态度与值 观 通过了解杠杆的应用更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 重 点 了解杠杆的构造（五要素）及画力臂；实验探究杠杆的平衡条件。 难 点 会画出杠杆的力臂；探究方法的设计。 器材 杠杆、钩码、铁架台、细线、自制杆秤、扳手、夹蒜器、筷子、羊角锤、镊子 教学环节 教师调控 学生活动 意图说明 引入 新授 探究实验 小结 布置作业 视频：杠杆助你飞天！ 提问：是什么东西使他飞天呢？ 一、认识杠杆 出示生活中常用的一些工具，如：剪刀、扳手、羊角锤、夹蒜器。 提问：它们有哪些共同的特征？ 提问：生活中还有哪些常见杠杆？ PPT展示：撬棒、跷跷板、钓鱼竿、筷子、托盘天平、杆秤、开瓶器、手推车、挖掘机、塔式起重机 播放flash动画：撬棒撬石头引出杠杆的五要素。并在黑板上画出撬棒的五要素。 二、探究杠杆的平衡条件 提问：怎样用杆秤称物体的质量？演示：自制杆秤的三种称量方式，介绍：杠杆的平衡状态。 1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么样的关系呢？ 2、猜想与假设 3、制定计划，设计实验 （1）你能把能不水平的杠杆调成水平静止，让它达到平衡状态吗？（强调：杠杆一经调平不得再动螺母 ） （2）在已经调平的杠杆左边10cm的地方挂上2个钩码，它还能平衡吗？ （3）如果要使它再次在水平位置平衡怎么办呢？ （4）重新平衡的杠杆动力、动力臂、阻力、阻力臂是多少呢？ 介绍实验步骤 4、进行实验，收集证据 PPT展示实验步骤： （1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置静止平衡； （2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2； （3）改变数据，再做几次实验，记录数据。 说明：每个钩码0.5N，本次实验统一认为左边为动力，右边为阻力 巡回指导，对困难学生给予帮助。 5、得出结论 实验完成投影学生的实验表格，引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。 6、评估与交流 评估实验： （1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？ （2）该实验还有什么注意事项？ （3）用弹簧测力计在同侧向上拉能否使杠杆平衡呢？ 请一同学到讲台展示。并记录数据 本节课学到了什么？ 教材P86-2、3、5 观察、体验 观察思考，讨论、回答。 观察思考 找出支点、动力、阻力，听老师介绍动力臂、阻力臂 思考哪种方式是公平的，回答杠杆的平衡状态 进行猜想 调平 思考回答 一位学生上台演示，其他学生观察 记录数据在题单上 动手实验 记录数据 分析实验数据 思考回答 思考回答 一同学上台演示，其他同学观察实验，记录数据 回答 激发兴趣，创设情境。 引导学生说出：在力的作用下，绕着固定的点转动坚实物体叫杠杆。明确杠杆的定义。 让学生知道生活中杠杆的应用， 向学生介绍杠杆五要素：支点O、动力F1、阻力F2，动力臂L1、阻力臂L2。 让学生知道：杠杆在动力阻力作用下静止或匀速转动时，杠杆就平衡了。 该环节视实际情况而定，鉴于学生刚刚认识了杠杆的五要素，从未进行过测量，所以可省略猜想步骤。 认识实验器材 明确螺母的作用及使用。 对探究实验进行适当引导，便于实验顺利进行，同时调动学生积极性 暗示动力、阻力、动力臂、阻力臂的测法 使学生进一步明确实验步骤，便于实验顺利进行 培养学生的探究能力 培养学生分析实验数据的能力 使学生知道：杠杆的平衡条件是 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 使学生认识到，杠杆在水平位置静止平衡，可使力臂正好落在杠杆上，可直接从杠杆上读出力臂。 而倾斜时，杠杆上直接读出来的长度不是力臂。 如：力臂最好取5的整数倍 评估实验，加深理解。 进一步巩固知识 探究：杠杆的平衡条件 1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系呢？ 2、猜想与假设 3、制定计划，设计实验 实验步骤： （1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡； （2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2； （3）改变数据，再做几次实验，记录数据。 4、进行实验，收集证据 提醒：每个钩码重0.5N，本次实验统一认为左边动力，右边阻力。 实验表格： 实验次数 动力 F1 动力臂 L1 动力×动力臂F1·L1 阻力F2 阻力臂L2 阻力×阻力臂 F2·L2 1 1N 0.2