运用评价手段_提高小学语文课堂教学质量.doc

2015年广东省小学语文教师论文评比参评论文 运用课堂评价手段，提高小学语文课堂教学质量 ——基于对我校“开放周”6节语文录像课的分析 姓 名：池爱富 工作单位：广东省河源市源城区北大附属实验学校德爱学校 科 目：小学语文 联系电话电子邮箱：391528577@ 运用课堂评价手段，提高小学语文课堂教学质量 ——基于对我校“开放周”6节语文录像课的分析 [摘 要]以往对课堂教学质量的评价，多停留于经验分析层面，缺少定量的研究，通过制定课堂教学的评价标准及评价方法，对教师的课前导入、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学效果以及课堂上师生行为和师生语言等方面进行定量评价和分析。通过对教师的课堂教学进行全程录像，抽取分析样本，尝试运用定量与定性相结合的评价分析手段对我校在区“教育教学开放周”中，小学语文学科6节公开展示课进行分析，了解我校小学语文教学（重点是阅读教学）的基本现状，取得的成绩、存在的问题以及今后建议等。 [关键词]课堂评价；小学语文；录像课分析；教学质量 一、相关背景 以往对课堂教学质量的评价，多停留于经验分析层面，缺少定量的研究，2013年3月，我校的《我本管理高效课堂教学模式的研究》课题被教育部中国教师发展基金会批准立项为“国家教师科研基金‘十二五’规划重点课题。并于2013年5月正式开题，在课题研究中，课题组尝试运用课堂评价手段，提高课堂教学的质量，开展了对各学科录像课的分析研究，以期将课堂教学的经验分析与量化研究相结合，分析其中的优点与不足、为改进教学提供依据。现以我校在区“教育教学开放周”活动展示的语文学科6节公开课为例，把我们的做法报告如下。 课堂教学质量评价标准及方法 （一）评价标准 课题组依据《义务教育课程标准》中的相关要求，同时参照区“教学能手”、“教坛新秀”课堂教学评比细则等制定了我校《我本高效课堂教学质量评价标准》。评价标准中一级指标有六个：课前导入、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学效果，每个一级指标下又分若干数目不等的二级指标。详见表1。 我本高效课堂教学质量评价指标 表1 一级指标 二级指标 评价标准 评价 依据 课前导入 新颖、简洁、有趣、能引发学生学习热情。 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 课堂教学目标 1.符合课程标准的程度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2.符合学生实际的程度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3.可操作的程度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 课堂教学内容 1.围绕教学目标 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2.没有科学性错误 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3.难度总体符合学生的认知程度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 4.总量符合学生的可接受程度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 5.呈现符合学生认知发展规律 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 6.能激发学生学习兴趣 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 课堂教学过程 1.教学环节的时间安排合适 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2.教师行为和学生行为比例合适 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3.教学方式方法与教学目标和内容相适应 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 4.师生语言互动有效 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 5.学生自主、合作、探究学习方式应用得当、有效 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 课堂教学评价 1.关注每一个学生在课堂上的学习表现，并及时给予评价 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2.评价有激励性、形式多样 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 课堂教学效果 （当堂检测） 1.目标达成度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2.对全体学生的关注程度 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3.教师指导的实效性 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 4.学生参与度与检测效果 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 以上各指标均分为10个等级。最高为10分，最低为1分。 （二）评价方法 为了使评价更具科学性和合理性，我们引入了“师生行为分析法”和“弗兰德斯语言互动分析法”等课堂教学评价方法，作为指标评价法