妙用肢体语言提高小学语文课堂教学质量.pdf

教研引领 值一一教学争研， 纱呵吱 培言堤奄 一宄 小 语炙课堂数 质量 浙江金华市南苑小学 柳慧娟 在课堂教学 中．能够适 当在教室 二、利用肢体语言制造动态生成 运用肢体语 言培养学生的道德 品质 中走动的教师往往 比只站在讲 台与 课堂 呢?如在教授 《妈妈 的账单》一课 中， 黑板 之间的教师产 生更积 极的教学 教师在上课过程 中应适 当地利 老师让学生 自己反复默读课文 ．仔细 效果 面带笑容 的教师往往能营造轻 用肢体语言去带动课堂 的气氛 ．提高 体会 当小彼得妈妈 的账单上 出现 0 松 、活跃的课堂气氛 教师通常利用 学生学 习的积极性 。如在学习 《荷花》 芬尼的时候 ．为什么说它蕴含着妈妈 他们的 目光与 眼神传递信息 ．也经常 一 文时 ．针对文 中的一句话 “荷花从 对小彼得无私的爱 在理解课文的基 通过观察学生来判断某生是否专心 挨挨挤挤的荷叶中间长出来”时 ．我 础上．老师从课文延伸到学生的真实 听课 ．或是否听懂 ．来决定是否继续 设计 了这样的问题：文中的 “长”字你 生活中．让学生们也谈谈妈妈对他的 讲解 目光通常还反映师生之间的关 还 能用什么字来代替7哪位同学可以 爱 ．由此 ．激发 了学生们 的兴致。有的 系 自然的体态及恰当的手势能够促 回答．回答 的同时必须要用一个动作 说 ：“我 的鞋子坏 了．是妈妈带我 去 进有效的教学 那么 ．在课堂教学中 把它做 出来 学生们对这个问题都很 买。”有的说 ：“我发烧 了，是妈妈带我 如何利用肢体语言提高小学语文教 感兴趣 ．一个个都跃跃欲试 有 的说 去打吊针 。”还有 的说 ：“下雨 了，是妈 学的质量 呢? 改成 钻“ ”．我说 ：“这真是一朵顽 强的 妈给我送来 了雨衣……”教师对学生 一 、 利用肢体语言动态识字 荷花啊 !有 的说改成 “伸”，我说 ：“这 的发言都一一给予称赞 后来 ．教师 针对一些动词可由教师指点 ．也 一 定是一朵睡眼惺忪 的荷花 ．伸着懒 又问：“你为妈妈做过什么?现在你们 可由学生创造性地想办法 ．利用肢体 腰 出来 了 ”有的认为改成 “冒”．我的 把我当成你们的妈妈 ．把你想做的都 语言教会学生动态识字 ．如 “蜷 、蹒 评 价是 ：“我真佩 服它 的勇气 ，它一定 在老师身上做 出来 ”接着我搬了一 跚”让学生设计动作来识记 “礼 ”可 经历 了千难万险 ”更有趣 的是还有 个板凳 ．像慈母一样坐在教室 中间 形象地看做是鞠躬状 ：“休 ”可看做是 个孩子用了 “爬”字 ．我夸赞他说 ：“你 课堂上 出现 了短暂 的沉默 ．过一会 一 个人靠在树上休息 ：让学生表演 面前 的荷花还没长大 ．你要对它加倍 儿 ，有几双小手举起来 了，有 的说 ：妈 “哭”这个表情 ．来识记这个字 根据 呵护啊 !”每说一句话我也都配合一 妈下班 回来 ．我替她拿拖鞋。有 的说 ： 合体字的规律．把他们分别编成偏旁 定 的肢体语言 ．孩子们露出会 心的微 我帮妈妈按摩……教师又对他们 的 部首 、独体字两个部分的卡片 ，发给 笑 学生的丰富想象再加上惟妙惟 肖 行为表示肯定与赞赏 通过这种形 学生 ，要求学生大声地说 ：“我是 月‘’ 的可爱动作 ．大大活跃 了课堂 的气 式 ．教师不但活跃 了课堂气 氛 ．更激