《自己的花是让别人看的》教学设计（甘永兰）.doc

2014年度达州市中小学教育信息技术应用赛课活动 自己的花是让别人看的 大竹张家乡中心小学：甘永兰 一、概述 本课是小学语文人教版五年级下册第八单元的第一篇课文。它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。仔细阅读课文后知道文章主要讲了作者在德国看到当地人都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，从而让学生明白“人人为我，我为人人”的道理。 二、教学目标分析 认知和能力目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 方法和过程目标 1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟 2、与同伴合作学习，交流体会。 情感态度价值观目标 通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。 三、学习者特征分析 我是去年接手这个班的，近一年来，通过观察、了解，与学生家长沟通以及各种综合测评，得知该班大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力学生已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。学习有一定的基础和很浓厚的兴趣学生成绩稳定基础差但热情高方法不当学习有一定的基础，但因各种原因（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）成绩就是提不上来基础差没有太大的兴趣但尽量跟住老师这些孩子的家长当然也在督促跟不上正常的进度—质疑研读课文—把握重点、读议结合 2、图文结合法、情境渲染法 学生学习策略 搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流 在这些教学策略中，课前搜集离不开网络，课堂上的情境创设、质疑研读、以疑促读离不开多媒体课件。所以此课教学策略的关键就在于要撑好网络信息搜集的方法与途径、课件制作的方法与技巧。 五、教学资源与工具设计 1、教学资源：课本教材、参考书、习题集、多媒体课件。 2、教学工具：网络搜索、课件制作软件（如office办公软件、图形图像处理软件）、一体机（或交互式电子白板）、小黑板。 3、学习工具：课前网络搜索到资料，可以是视频资料也可以是文字资料。 4、参考网址: /portal/subject/8_s0_g11_v0?unite=u17 六、教学过程分析 本节课的教学过程我采用“课前准备、课堂行动、课外拓展”三步骤来完成。 （一）导入新课，激发兴趣 播放德国风光视频，激发学生学习兴趣，导入新课。 （二）引导质疑，找到中心问题 1、德国人自己种的花为什么要给别人看？ 2、“人人为我，我为人人”在课文中指的是什么意思呢？ (三)释疑解难，直奔中心，品读感悟 1、理解“我为人人”：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。 2、理解“人人为我”：走在街上，自己又看别人的花。 联想感悟：生活中你有没有感受过类似的境界？ (四)升华美丽，回味无穷 1、先出示最后一自然段季老说的话，然后让学生议议对这句话的理解，并指导朗读。 变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 这一情景深深打动了季先生，他为这奇丽的景色，奇特的民族而陶醉，仿佛进入梦中。 “我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 这到底是一个怎样的梦？ 附：教学过程流程图 教学内容 教师活动 媒体的运用 学生活动 教师进行 逻辑选择 导入新课 激发兴趣 展示课件 少语激趣 一体机或多媒体教室 仔细看、认真听、好好想 视听结合 引人入胜 引导质疑 找到中心问题 出示课件 引导质疑 一体机或多媒体教室 自主学习 小组合作研究 自主乐学 合作探究 释疑解难 直奔中心 品读感悟 组织小组汇报、略谈自己感悟 一体机或多媒体教室 小组汇报 相互学习 取长补短 成果展示 激励信心 升华美丽 回味无穷 出示课件 升华主题