重要《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

人教版语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计 教学过程： 导入：（课前演讲）这位同学演讲很精彩，德意志民族是认真的，又是奇特的，因为他们——自己的花是让别人看的！请同学们伸出手指和老师一起书写课题：---齐读课题—谁的花让谁看呢？再读课题！这节课，让我们跟随季羡林先生，走进这个奇特的民族，去领略那里奇丽的景色！ 一、了解作者，展示生字词。 1、首先来了解下作者。哪位同学起来展示你的 课外知识。你查的资料很全面，心有良知璞玉，笔下道德文章。一代国学大师的自强不息、博学多识希望也能激励你不断前进。 2、季羡林先生语言质朴，文笔优美，你们在本课搜集到了哪些重点词语，拿出前置性作业，哪个组给同学们讲讲？（派个代表上台） （天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、如入山阴道上） a山阴道：在今浙江绍兴城西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，那一带山清水秀、风景优美，地灵人杰。 南朝宋?刘义庆《世说新语?言语》：“从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。 b.这些重点词语中有没有容易书写错误的字，谁来做书法老师讲一讲？（脊 嫣）其他同学还有补充吗？ 二．初读文意，检测文章主要内容。 词语过关了，我们来看课文的主要内容。哪组展示？派个代表上台。（本文先写了季羡林在德国留学时，发现德国人民种花都是给别人看的，然后写了季羡林第二次到德国时，美丽的花依然开在家家户户的窗口上，最后写了德国人这种人人为我，我为人人的品质值得我们学习。）这是运用了什么方法概括文章内容？（事件的六要素概括法，你再来说一下。2个同学） 三、小组合作，感受“奇丽”景色和“奇特”民族 季羡林先生曾在德国留学十载，到1945年才回国，几十年后，当他再次踏上这块故土，又看到了家家户户的窗子前开满了鲜花，于是他发出了怎样的赞叹？（指名说：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）一起读：--（板书：奇丽景色、奇特民族 ？） 1、 自主学习： 过渡：作者为什么会发出如此赞叹呢？那就让我们一起来探讨探讨吧！（课件出示）请大家运用画圈品注读的方法，自读课文，思考：你从哪些语句中体会到景色的奇丽、民族的奇特？分别用直线和波浪线画下来，把感受写在空白处，做到“不动笔墨不读书”。 2、小组合作讨论 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们先来领略奇丽的景色表现在哪里？哪个小组起来展示？（你们组先来，先读读展示要求）（全组起立） （二）交流汇报 小组一：我们组是从第三自然段中的一句话感受到德国奇丽的景色的：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”（出示这段文字课件） 师：那你是从哪些词语感受到的呢？ 生：我是从“花团锦簇，姹紫嫣红”感受到的，因为从这两个词我可以感受到这儿的花很多很美，颜色很娇艳华丽。 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。 1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛） “花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） 2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。） 3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。） 师：多么富有意境的词语啊！ 师：还有没有补充？你还从哪个词感受到呢？ 生：我认为还有另外两个词语：“花的海洋、应接不暇”，我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。“如入山阴道上，应接不暇”，就写出了这儿的花很多很美，让人看都看不过来。 师：应接不暇。 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 师：作者的用词多么生动啊！我也很欣赏你的解析！（评价） 师：那“任何一条街、家家户户”呢？你又体会到了什么？ 生：我体会到了走在每一条街上，都能看到每户人家窗台上那让人应接不暇的花。 师：多么奇丽的景色啊！你们小组可以为大家美美的读一读吗？请大家闭上眼睛想象画面。 你眼前仿佛看到了什么？（指名说）并评价：你的想象可真丰富，（多美的图画呀！）来，让我们一起美美地读读吧！走过（引读） 你仿佛听到了什么？（指名说）并评价：老师也仿佛听到了蜜蜂的嗡嗡声！ （多美的花呀!让我们再读，我们可以读轻点，千万不要惊扰了这些小动物们）走过-- 你