开展小学语文综合性学习几点认识.doc

开展小学语文综合性学习的几点认识 二十一世纪是经济、科学、信息时代，我国为适应现代科学综合化趋势加强的需要，进行了课程改革。新课程指出课堂教学应是学生独立、自主、合作、探究的过程。这一过程的实施必须贯穿在各科教学中。语文课的综合性学习是引导学生进行综合性、研究性学习的活动，综合性学习课具有直观性、趣味性、实践性、综合性与开放性的特点。语文综合性学习是语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。作为一名语文教师，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在更广阔的空间里学语文、用语文，感受语文的情趣和魅力。但在现阶段的小学语文综合性学习课教学中存在这样一些问题： 存在的问题 1、很多教师只是把综合性学习当成“纯粹”的学习，没有实践活动。语文综合性学习是把整个世界作为语文学习的环境，注重学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种自由的学习实践，但很多教师在上课时，没有让学生到现实中去实践，而是在课堂上进行教学，忽视了综合性学习的实践性。 2、综合性学习的目标不明确，方法不恰当。在综合性学习实践课中，教师往往不够重视，只是很随便的把任务布置给学生，让学生自己去完成，没让学生明确目标，没有教给学生实践活动的方法，取得的成果有多少就算多少。往往居于形式，虽然做了但收效盛微。 3、教师只布置任务，没有亲自参与实践活动。在综合性学习活动中，教师往往只是布置任务，只是关注学生的小集体取得成果，而忽视了自身的参与。对一些细节的地方，没注意到，对一些突发的事件没能得心应手的去处理，这也是影响收效的一个原因。 4、忽视了综合性学习的综合性和整合性。语文综合性学习应该包括识字写字、阅读、写作和口语交际四个方面的综合，但在教学中很多教师把综合性学习活动课当成是一个独立部分来教学。如：三年级上册语文第五单元“灿烂的中华文化”后的综合性学习安排了了解生活中的传统文化，之后的口语交际是交流综合性学习的成果，写作是写了解到的生活中的传统文化。它们是一个整体，教师在教学时应该对整个单元的教学有一个总体的把握，而不是把它们分开来教。 二、存在这些问题的原因 1、对教材的理解不透彻，对语文综合性学习的认识不够。虽然新课程在本地实施也有四个年头，教师们也参加了各种各样的培训，对新课程有一定的认识，但理解得不够，有的教师对教材的理解仍抱着唯教材是举的观念，不把教材提到的内容教完不放心。而有的则是过分追求、模仿所谓的新颖形式，而忽视训练效果。 2、思想保守，用老办法来教新课程。有的教师思想保守，虽然学习新课程的知识，但自身没有学习新知识的愿望，不主动学习，改变自己的教学方法，或者是学习新的知识，但在实际教学中却用老的教学方法来上新课程。有的教师深怕这样的实践活动会耽搁教学时间，影响自己的教学进度及成绩，所以能不活动就不活动。死抓着基础知识不放，却不知这样的教学禁锢了学生的思维，使学生只会死读书，反而影响了成绩。 三、制定对策 1、加强对新教材的学习，提高对新教材的认识。俗话说活到老学到老，知识是学不完的，作为新世纪的语文教师，我们应该不断学习新课程的理念，改变自己的教学方法，提高自己的教学水平，在教学中不断摸索适合自己的、适合本班的教学方法，与新课程同进步。 2、整体把握教材，从单元整组教学进行语文综合性的教学。语文课程标准理念、课程目标以及实施建议各部分反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文、重视课程资源的开发，都表达了综合性学习的思想。所以在单元教学中，要充分利用单元的整合性，从单元的导语、阅读、口语交际、写作都应贯穿着综合性学习的教学。 3、因地制宜，突出实效。综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文，提高他们的语文素养。因此教师在综合性学习的过程中，应把握因地制宜的原则，活用教材，一切从自己的实际出发，从学生的实际出发，从学习的效果出发。 4、关注综合性学习的过程，重在指导。教师在综合性学习的活动中，担任好引导者、评价者、合作者的角色，把握好指导的切入点，指导学生制订活动计划；指导学生掌握正确的调查方法，获取有效消息；指导学生确定学习成果的展示形式。 四、实践 去年我上二年级的语文课，在上册第七组“保护环境，爱护小动物”后，我根据教材内容相机设计了一期综合性学习活动课，——“调查周围环境卫生情况”。我是这样上的：1、在单元开始就创设情景，播放一段异龙湖美丽的风光的录象，然后出示异龙湖被污染的录象，让学生作一部照相机，照照身边的环境，以引起学生的兴趣。2、和学生一起制订活动方案，讨论活动形式。3、利用课余时间和学生一