《小学语文综合性学习的几点建议》.doc

小学语文综合性学习的几点建议 深圳市向南小学 刘琦 [摘要]：根据最新课标定义语文学科的综合性、实践性特点，“综合性学习[关键词]：小学语文 综合性学习 资源 实践 多元评价 2011版语文课程标准对于语文学科性质的界定是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这里用较为明确的定义给了广大语文教育工作者以清晰的方向指导。首先，语文课程教学的目的是学生要学会运用语言文字，这是最实质的要求，也是对于语文素养的评价的最高标准；其次，它是一门综合性课程，这里语文资源的来源是综合性的，语文需要与其他学科课程沟通，也需要与现实生活的问题相结合，培养的是学生听说读写的综合性能力；另外，语文是实践性课程，同样强调的是它的运用性，需要与现实生活贴近，在各种各样的实际活动中提升学生的语文素养。 由此看来，我们不能单凭听说读写能力中的任何一项来断定学生语文素养的高低，而是循序渐进地教予他们听的能力、说的能力、读的能力、写的能力的基础之后，着重培养如何综合运用这些能力。为了“加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”，课程标准提出了“综合性学习”的要求。而“综合性学习” 主要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。这就吻合上面强调的语文的综合性、实践性。所以说提升学生综合性学习能力是非常重要的，是在前面“识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展”等能力之上的要求。作为语文教育工作者，需要把逐步提升学生的综合性学习能力作为一项工作重点。 对于综合性学习，教师应该怎样去开展，才能真正有效促进学生在此方面得到知识和智力的提升呢？笔者认为教师需要从这几方面去着手培养：系列化开发综合性学习的语文主题资源；循序渐进式地对学生进行语文综合性学习能力的培养；通过多形式的实践活动让学生在积极状态中进行语文综合性学习，注重从激励性角度对学生的语文综合性学习进行多元评价。 一、语文综合性学习主题资源的开发 叶圣陶先生提倡“大语文观”，也可以从这个角度来说明开发语文资源的重要性，语文来源于生活，生活又丰富着语文的内容。简单地从基本教材里面去认识语文显然是粗浅的、片面的，能够真正地去从生活中汲取丰富的语文营养，并将之运用回生活当中，才是符合我们新课标提出的注重了语文的综合性和实践性。 结合目前的教学经验，笔者认为可以从这几方面去开拓语文综合性学习的资源，且按照主题分类，将之与学生的学习心理规律结合，循序渐进地开展综合性学习活动。根据资源的来源，可以分为课内资源和课外资源两大类，其中，课内资源主要由教材本身的单元性主题内容和与其他学科整合的主题内容；课外资源则可以按照自然资源和社会资源两方面来提取内容。举例如下：1、课内语文资源：寻找春天、认识家乡、探索桥等。2、课内其他学科资源整合：美术、体育、音乐、科学、数学、英语等科目含有的活动性内容都可以提炼出语文元素，让学生进行语文综合性学习。3、课外自然资源：风霜雨雪、蓝天白云、鸟兽鱼虫、山川河流、花草树木等。4、课外社会资源：衣食住行、为人处事，家庭生活、社会生活等。 语文教材本身的综合性学习资源在此不加以评析，教材本身已经有具体的要求。而对于课内与其他学科资源整合，则是一个非常可以利用的方面。因为语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，语文综合性学习必然要和其他学科相结合，这也是新课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。如语文与科学两个学科方面的整合，人教网有一篇这样的学科作文设计方案： 科学作文：可爱的蚕宝宝 ? 星期二，妈妈去光明农场给我带回来了四条蚕。就这样，我开始了喂蚕的生活。 每天下午放学回家第一件事就是喂蚕。蚕宝宝的美食是桑叶。它们一看到桑叶，就赶紧爬上去咬上一大口又一大口。就这样，蚕宝宝每天吃过不停，当然，也一天天地长大了。 到了第六天，我发现身子上的黄黑斑点越来越多，身子旁边长出了黑线，它们爬在桑叶上一动不动，我还以为它们生病了呢，心里可着急了。于是，一直守在旁边，没想到，它是要开始脱皮了。蚕宝宝在脱皮的时候先是昂起头来，努力地头伸出来，接着就慢慢地移动它的身子，于是，皮开始从头往后蜕，当皮蜕到它的尾部时，蚕宝宝就奋力地把尾巴翘起来，最后一挣，就把皮给全部脱完了。蚕脱完了皮，就长得更白更胖了。 据了解，蚕一生要像这样地蜕四次皮，才会结茧，然后变成飞蛾。我真希望她们能早日变成飞蛾飞向空中呀！（宝安区实验学校邓子昂） 上面摘选的这篇教学设计即是一篇比较直接地进行了跨学科的资源整合的好范例。在此基础上，要更加贴近综合性学习的要求，增强实践性，我认为还可以拓展设计活动，安排一个名为“蚕宝宝的成长”的主题综