小数的大小比较教学设计.docx

小数的大小比较教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能理解并掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标

通过观察、比较、分析、归纳等活动，经历小数大小比较方法的探究过程，培养学生的逻辑推理能力。

让学生在探究活动中，体会数学的严谨性，感受数学与生活的紧密联系。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握小数大小比较的方法。

2.教学难点

理解小数大小比较的方法，并能灵活运用。

三、教学方法

1.讲授法：讲解小数大小比较的概念、方法和注意事项，使学生系统地掌握知识。

2.直观演示法：通过多媒体课件展示小数大小比较的过程，让学生直观地感受和理解。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的合作交流能力和思维能力。

4.练习法：让学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.创设情境

师：同学们，学校即将举行运动会，老师想在咱们班选一名同学参加跳远比赛。小明和小红都很积极，他们进行了预赛，成绩如下：

小明：2.84米

小红：2.88米

师：请同学们帮老师想一想，谁跳得更远呢？应该选谁去参加比赛呢？

2.引出课题

师：要知道谁跳得更远，实际上就是比较两个小数的大小。这节课我们就一起来学习小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）

（二）探究新知（20分钟）

1.比较整数部分不同的小数大小

出示教材第40页例5的跳远成绩单。

师：从这张成绩单中，你能获取哪些信息？

学生观察并回答。

师：谁跳得最远？你是怎么比较的？

学生思考后回答：先比较整数部分，3＞2，所以小明跳得最远。

教师总结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。

2.比较整数部分相同的小数大小

师：小明的成绩是3.05米，小红的成绩是2.88米，小明比小红跳得远。那第二名和第三名是谁呢？

学生观察后回答：2.84米＜2.88米，所以小刚是第二名，小强是第三名。

师：为什么2.84米＜2.88米呢？

学生小组讨论后回答：整数部分相同，就比较十分位，8＞4，所以2.88米＞2.84米。

教师总结：整数部分相同的两个小数，十分位上的数大的那个数就大。

3.比较十分位相同的小数大小

师：如果十分位也相同，又该怎么比较呢？

出示：2.88和2.84

师：这两个小数整数部分和十分位都相同，该怎么比较大小呢？

学生思考后回答：比较百分位，8＞4，所以2.88＞2.84。

教师总结：整数部分和十分位都相同的两个小数，百分位上的数大的那个数就大。

4.总结小数大小比较的方法

师：通过刚才的比较，谁能总结一下小数大小比较的方法？

学生交流讨论后回答。

教师板书：

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数也相同，百分位上的数大的那个数就大......以此类推，从高位到低位依次比较。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习

完成教材第40页做一做。

学生独立完成后，指名回答，集体订正。

2.拓展练习

比较下面每组数的大小。

0.35和0.305

10.01和9.99

4.3和4.30

学生独立完成后，同桌互相交流比较方法，教师巡视指导。

请学生说一说比较的方法和结果，教师进行点评。

3.解决问题

教材第42页练习十第6题。

师：从题中你知道了哪些信息？

学生回答后，师：要求谁跳得最远，谁跳得最近，需要比较哪些小数的大小？

学生独立完成后，全班交流。

（四）课堂小结（5分钟）

1.师：这节课我们学习了什么内容？

学生回顾本节课所学内容，回答小数大小比较的方法。

2.师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生自由发言，分享自己在本节课中的收获和体会。

（五）布置作业（5分钟）

1.教材第42页练习十第5题。

2.比较下面各数的大小，并按从小到大的顺序排列。

0.8070.0780.870.780.087

五、教学反思

通过本节课的教学，学生基本掌握了小数大小比较的方法。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较、分析、归纳等活动，自主探究小数大小比较的方法，培养了学生的逻辑推理能力。同