搞好高中思想政治新课程教学关键是要发扬创新精神改革课堂教学模式.ppt

如何搞好 高中思想政治新课程课堂教学 日本老师给高中生出的一道文综题： 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 答案 我们跟中国很可能是在台湾回归中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就会统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元２０１５年至２０２０年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华战争的准备。 我们的教科书，同样的内容，题目是这样出的： 甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 一个好教师，不是自己能教得多么好，而是如何能让学生进入琢磨的状态。不是你教给学生什么，而是能引导学生自己能琢磨出什么。 新旧教材的比较 课文主体关注点的变化 课文内容组织方式、呈现形式的变化 课文引领学生学习方式的转变 课文由“教本 ” 到“学本”的转变 课文知识点的减少，教育点的增多。也就是说，教材中论述性的文字大大减少了，概念性的知识、学科性的知识大大减少了。情境性的材料，探究性的问题，不断生成的内容，方法性的知识、开启学生思维的内容大大增多了 ⑶课程目标新 ⑷评价机制新 评价主体多元化； 方式多元化即考试、谈话观察、评语评议、自凭互评、个人成长记录等。 强调三个结合：对教师和对学生的评价；发展性评价和过程评价；学生自评和他评 一成不变的理论，决不是科学理论；一成不变的理论教学，决不是有意义的理论教学。 二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑 1、教材的问题 （1）教材内容和课程标准的有些要求相脱节 。 （2）新教材编写上还不太成熟、不太完善。 二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑 2、学的问题： （1）初、高中在教学及评价方面严重脱节，高一新生对新课程学习不适应 （2）学生探究、实践课的开展，缺乏家庭、学校和社会等方面的有力支持。 二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑 3、教的问题： （1）强调了生活化，在一定程度上弱化了学科专业性。 （2）没有充足的教辅资料，教师缺乏应有的参考资料和教法指导书。 （3）教材的知识点太多，内容的深度不好把握。 （4）教师迫于教学成绩的压力，不敢放手进行开放式教学，新的教学方法和教学手段不能充分得以发挥。 二、搞好高中思想政治新课程教学还必须找出新课程教学中存在的现实问题与困惑 4、考的问题： 高考方案与教学 容量的矛盾突出 三、搞好高中思想政治新课程教学关键是要发扬创新精神，改革课堂教学模式，全面落实新课程理念。 1.熟练掌握现代信息技术，全面提高自身业务素质 “培养和提高采用多种方法特别是现代信息技术，收集筛选社会信息的能力。”这是高中新课程对全体师生提出的基本要求。 2.树立新的课程观、教材观、学生观，准确把握新课标，坚持正确的价值导向，认真备好每堂课，组织最有价值的知识进课堂。 2.树立新的课程观、教材观、学生观，准确把握新课标，坚持正确的价值导向，认真备好每堂课，组织最有价值的知识进课堂。 3.坚持课改原则与教学实际相结合，优化教学方法，改善课堂教学状态 富有创意的教师才能提出富有创意的问题，学生也是一样。提出问题的能力不是一般的能力，只有富有创造力的头脑才能提出富有创意的问题。  敢问前人没有问过的问题。不要怕问错了，错了就改。可怕的倒是提不出问题来，迈不开第一步。  ——李政道 提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。——斯特尔·G·卡尔汉（美国） 学生学答，最多是教师的复制品，充其量是“青出于蓝而止于蓝”。学生学问，善于提出问题，才能“接着老师的说”，做到“青出于蓝而胜于蓝”。 让学生有话可说 让学生思考后说 让学生有话想说 让学生主动来说