实现讲授与创新的有效结合_新课程改革历史课堂教学模式初探.pdf

第27 卷 德 州 学 院 学 报 Vol.27 94 2011 年7 月 Journal of Dezhou University July,2011 实现讲授与创新的有效结合 ———新课程改革历史课堂教学模式初探 李玉霞 （德州市第九中学，山东德州253000） 摘 要：从整合教材内容、推导历史结论、梳理知识脉络、寻找与现实的契合点四个方面论述了新形势下初中历史的课堂教 学模式，并通过大量详实的例子来论证其可行性。 关键词：整合教材; 推导结论; 梳理脉络; 与现实契合点 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号:1004- 9444(2011)- 0094- 03 新课程教学改革已经进行了好多年，在经过了这些年的 近生活、贴近学生，把不完全的知识变成完全的知识，让学生 摸索实践后，我在观念上才慢慢意识到，简单的花样翻新，表 体验知识、生成知识。 面的哗众取宠绝不是历史教学的真谛。要使教学真正服务于 例如八年级上册第 12 课《星星之火，可以燎原》，某位老 人生，化大象于无形，就必须用真正的智慧来开启学生的思 师就将“整合教材”的理念运用自如，全课分成三大探究问题 维。那么，教师怎么做才能符合新课标的要求呢？下面结合实 “一、火种是怎样出现的？二、星星之火是在哪里点燃的？三、 践谈几点粗浅的认识。 星星之火是如何实现燎原的？”在讲授过程中将“南昌起义后 一、合理整合教材内容，引领学生实现对教材的超越 转战湘南的部队”和“秋收起义中转向井冈山进攻的队伍”比 历史教师要进行角色的反思，形成正确的“教材观”，用教 喻为革命的“火种”，将“井冈山革命根据地的建立”、“井冈山 材而不等于简单地“教教材”，课堂教学不可以只见知识不见 会师———中国工农红军第四军的创建”喻为革命的“火苗”在 人，把浓缩的历史原封不动地搬给学生。教学、教材都应该贴 井冈山点燃，最后把“全国十多块革命根据地的创建”喻为革 三、不断优化知识结构，丰富教学内涵的能力 感染力，具有启发性，能在关键时刻起画龙点晴作用，诱导和 当今科学技术的迅猛发展，自然科学，社会科学和人文 激发学生思维想象。 科学的互相渗透和相互融合，新兴学科不断出现，要求当代 3. 运用所学知识和观点对社会问题进行分析的能力。 教师只有优化现有知识结构，具备精深的学科专业知识，广 新课程淡化了政治课的理论体系，立足于学生的生活经验， 博的科学文化知识，丰富的教育和心理科学知识、实用的的 着眼于学生的发展需求，教师要善于把握学生生活主题，把 信息搜集知识和较高的道德素养，才能适应新课改下培养新 学科概念、方法、观点、原理融入生活题材，分析学生关注的 一代复合型人才的需要。 社会生活问题，并在实践中积极思考，多方求证，全面贯彻政 四、具有熟练使用多种教学手段的能力 治学科的内容标准和要求。 新课改和现代科技的发展，要求教师要能够“恰当地使 4. 提炼思想政治观点的能力。包括分析能力、辨别能力 用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”进 和综合能力。高中政治教师应具备将案例等感性材料上升到 行目标教学。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容， 理性认识，深刻揭示事物的本质，提炼其中的思想政治观点 涉及社会生活的许多方面，要使学生形象记忆、真正理解复 的能力。 杂的社会现象，就必须借助各种教学手段，在传统的教师口 5. 讲评试卷的能力。试卷讲评教学是政治教学的