教育教学论文 信息技术与初中英语教学有效整合的深度思考.doc

信息技术与初中英语教学有效整合的深度思考 摘要：本文就真实的课堂教学，直面信息技术与中学英语学科整合探索中遇到的种种困惑，在分析、反思课程整合的现状及问题的基础上，深入探讨有效整合之路。通过运用信息技术实现教学中充分发挥学生学习主体性作用的目的；运用信息技术整合英语教材,活化教材；运用信息技术整合英语教学设计；运用信息技术将网络与英语教学整合，提供培养学生学习的资源库；初中英语教学与信息技术整合应注意的问题，发现课程整合是否有效，取决于是否能发挥教师的主导作用，改变“满堂灌”的教学方式、促进学生自主学习。针对现状，探讨如何通过有效整合，营造新型教学环境、优化教与学的方式,创设高效课堂，真正推动学生自主探究、享受学习，最终提高中学英语课堂教学效益。 关键词：信息技术；初中英语教学；整合；问题 正文： 我国《新英语课程标准》指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。[1]多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。多媒体的介入给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。 一、运用信息技术实现教学中发挥学生学习主体作用的目的 传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到品味深刻句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知其所以然，这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的人才，对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。 在英语课堂教学中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用训练，运用信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像于一体的影音效果，接受多种途径的感性刺激，通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料而进行学习，实现教学中充分发挥学生学习主体性作用的目的。如为准备一个学习课题，学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料，以便自主的记忆，同时还可以跨学科学习同一课题，拓展视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，从而养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的知识助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。英语教学中涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗、习惯、民族心理、历史文化等。这些东西对学生来说是陌生的，难以理解的，我们根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和信息交际的场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识，通过自主学习和手动操作，进一步培养学生的探索精神和创新能力。 二、运用信息技术整合英语教材,活化教材 新教材是精编的课本,更好地照顾了具有不同语言水平的学习者的共性,在量上很符合各地的实际情况,教师要精心选材,结合教材的具体内容自选甚至自做课件,一方面扩大信息源,另方面创造更多的运用机会,以激发学生使用外语的兴趣,但这些新增内容必须与大纲的要求知识、能力、水平以及学生当前语言程度相近,以提高新增内容的复现率,稀释教材的难度,开阔学生的视野,扩大学生的词汇量,达到提高学生交际能力的目的。以生动性、趣味性,动态效果吸引学生的注意力,在轻松状态下,不知不觉中促使他们积极捕捉语言信息。 信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。例如，在七年级（下）“Unit 8. How does he look like ?”的教学中，我利用多媒体去体现它的优越性。在“how to describe people”的情境中，