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青岛市实验小学数学备课模板 课题 认识小数 课时 1 教学设计 郭莎莎 教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感与态度） 1、结合具体内容认识小数，会认、读、写小数，初步感知十分之几可以写在小数点右边第一位，百分之几可以写在小数点后第二位；小数点后第一位表示十分之几，小数点后第二位表示百分之几。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感，体会数学与现实生活的联系。 课前准备 课件 学生学具 教学过程 教学环节 关注要点 一、导入 二、新授 小明家买了新房子，全家人都很高兴，瞧，这是小明的房间，漂亮吗？细心的小明和爸爸一起记录了房间里一些物品的价格，大家看，这是他们两个做的记录。仔细观察，你有什么发现？ 生：爸爸是用小数记的，（哦，这样的数是小数）小明是用元角分记的（小明是用整数来记录的）。。。。。。 师：那你觉得哪种记录方法比较简单呢？（爸爸） 老师总结：有的时候我们用整数记录起来比较麻烦啊，我们就会请小数来帮忙！我们今天就一起来认识一下小数吧。（板书课题） 会读小数，知道小数各部分名称。 仔细观察这些小数，他们有什么共同点？（中间都有一个小圆点） 师：这个小圆点叫做小数点。小数点把小数分成了左右两个部分，左边的是整数部分，在这里表示几个一元；右边是小数部分表示不够一元的数。 师：谁会读这些小数呢？ 生读，问同学他是怎么读的，总结读的方法。整数部分按照整数的方法来读，小数部分数字是几就读几，像读电话号码一样。 师：这几个小数谁会读？（随时出课件） 教学过程 教学环节 师生活动 关注要点 小数表示元。认识9.85元。表示十分之几的数写在小数点右边第一位，表示百分之几的数写在小数右边第二位。 师：小明记录的9元8角5分和爸爸记录的9.85元相等吗？那为什么9元8角5分可以用9.85元表示？ （1）9表示9元，因此写在整数部分。 （2）8角不够一元，所以要写在小数部分。那用分数表示是8角是几元呢？（十分之八元） 因此我们把8写在小数点右边第一位。 （3）5分用分数表示是几元呢？（一百分之五元），因此5就写在小数点右边第二位。 总结：表示十分之几的数写在小数点右边第一位，表示百分之几的数写在小数点右边第二位;小数点右边第一位表示十分之几，右边第二位表示百分之几。 师：谁能再来说一说为什么9元8角5分可以用9.85元表示？ 2元5角=2.5元 （1）2元就是2元，因此2写在整数部分。 （2）5角是十分之五元，因此5写在小数点右边第一位。 练习： 8元3角6分为什么可以用8.36元表示呢？ （1））“纳西金钥匙”是世界上最大的钥匙，长约2米，宽0.88米。 3、在数轴上找小数。 还记得我们学习整数时，都会在数轴上找到数的相应位置吗，同样小数我们也能在数轴上找到他的相应位置。 0.5 0.9 1.2 4、给自己打分。 这节课如果是10分，那你给自己打几分呢？ 生：9.2 师：9.2 是在哪两个整数之间？更接近于哪个整数呢？ 表示十分之几的数写在小数点右边第一位，表示百分之几的数写在小数点右边第二位;小数点右边第一位表示十分之几，右边第二位表示百分之几。 让学生在学习了小数和分数的关系的基础上，自己探究3厘米写成分数是多少米？写成小数是多少米？ 板书设计 认识小数 9元8角5分=9.85元 2.元5角=2.5元 3厘米= 米=0.03米 4分米= 米=0.4米 作业设计 课本第六十八页 1、2 回家读。 课本第六十八页 3、4、5完成在书上 反思 本教学设计通过教材提供的日常家居中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，在让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生有效地理解本节课的教学知识。本节课的教学设计有以下特点： 1、从学生熟悉的生活场景入手。学生是第一次正式接触小数，在生活中，他们对小数的认识最多的是来源于价钱，因此我创设了一个元角分等于多少元的场景，激发学生的学习兴趣。 2、整节课，教师把学习的主动权交给学生。教学的难点环节教师都有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用。在处理0.03元和0.48米时都放手给学生，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。 3、正方形。学生在正方形中写一