2019春六年级数学下册1.2百分数和分数小数的互化教案6新版西师大版.doc

2019春六年级数学下册1.2百分数和分数小数的互 化教案6新版西师大版 【教学内容】 　　教科书第8页例2及练习二第3~7题。 【教学目标】 　　1．使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。 　　2．让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。 　　3．能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。 【教学重点】 　　分数、小数化成百分数的方法和规律。 【教学准备】 　　收集的情境资料，图片，投影一台。 【教学过程】 　一、创设情境，引入课题 　　教师：同学们，在日常生活中医生常常给病人推荐有益于病情好转的食品，纤维素是适合IBS患者食用的健康食品，常见的1 kg食品含纤维素大约如下：麦麸：0.31 kg；麦片：2/25 kg；燕麦片：3/42 kg；豆类：0.15 kg；辣椒：2/5 kg；坚果：0.14 kg。 　　教师：看了这些你们觉得应该推荐什么食品呢？ 　　让学生猜测，说出自己的看法。 　　学生：这些数不好比较。 　　教师：怎么办呢？如果我们把这些数都化成百分数就便于比较了。 　　板书课题：分数、小数化百分数 　二、合作探究，归纳方法 　　（1）根据学生的回答，分小组进行讨论，探索比较的方法。学生可能会有以下几种方法： 　　　①全部化成小数进行比较。 　　　②全部化成分数进行比较。 　　　③全部化成百分数进行比较（每种食品的含纤维素的百分率）。 　　　　根据学生的回答，教师小结前两种方法的优势和劣势，具体探究第三种方法。 　　（2）让学生独立尝试完成小数、分数化成百分数，并思考怎样转化成百分数。 　　　　0.31=31% 2/25=8/100=8% 　　（3）分小组讨论小数化成百分数、分数化成百分数的方法。找出本组中最好的一种方法，并写出计算的流程。教师进行指导，对学习有困难的小组进行讲解。 　　（4）学生交流方法，教师根据学生的汇报强化。 　　　　对于小数化成百分数，重点强化最常用的方法即：小数点向右移动两位，然后再添上%。 　　　　对于分数化成百分数，教师重点强化：一是当分母只含质因数2，5时可以直接利用分数的基本性质将其化成百分数；二是当分数除了2，5外还有其他的质因数的分数，要先把分数化成小数，然后再化成百分数（当除不尽时应强调保留三位小数）。比如：3/42≈0.071=7.1%。 　三、练习应用，巩固提高 　　1．游戏：对口令 　　　三个同学一组，对口令，一人说百分数，另一名同学说分数，第三位同学说明这样做的理由。（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。 　　2．看谁填得多 　　　0.35＜（ ）＜37.6%(括号里面只能填分数) 　　　25%＞( )＞1/5（括号里面只能填小数） 　　3解决问题 　　　解决课前出示的问题，化成百分数比较一下，确定给病人推选的食品。 　四、反思小结 　　　回顾本节课的课堂流程，反思每个流程点中的得与失，反思小数、分数化成百分数的具体方法。 附送： 2019春六年级数学下册1.2百分数和分数小数的互 化教案7新版 西师大版 《百分数和分数、小数的互化》是教学完百分数的认识之后的知识点，我仔细阅读教材后觉得本课的知识不难但较为琐碎，适合放手让学生自主探索。放手让学生去探究小数与百分数的互化方法，通过学生自主探究、联想、讨论、交流，准确地得出百分数与小数的互化方法，完成知识的构建。对于这一知识的教学我做到了以下几点： 1.放手让学生根据要求自主探究、寻找新知与旧知间的联系，从而完成新知的构建。 ???? 学生作为课堂教学的主体，在教学中愈来愈受到老师的重视。《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生自主探究、合作交流得来的知识理解才能会更加深刻，才会掌握得更加牢固。教学时，我让学生通新知识与旧知识的联系，来构建新知。如学生在学习小数转化百分数的过程中，有利用小数的意义联想到百分的分母固定为100，进而利用分数的基本性质，从而达到解决小数转化百分数的目的。也可根据利用任何一个整数都可以化成分母是1的分数，引用到小数中，再利用分数的基本性质转化成分母是100的分数，进而解决小数转化成百分数问题的关键。也可根据在一个数的后面添加百分号，从而引起数的变化，要使所化的百分数与原数相等，应先把原数扩大100倍（即把原数的小数点先向右移动两位），从而达到小数化成百分数的目的。最后再根据以上所说的方法，进行比较、分析，最终得出小数化百分数的最简方法，从而完成小数转化百分数的新知构建。 从举例、研究、汇报、提出问题、解决问题都是让学生自己或是合作完成，我主要是给学生创设一种使他们投入的氛围。 ???? 2.营造良好的课堂氛围，更好地让学生展示自己的才华。 ???