2019春六年级数学下册1.2百分数和分数小数的互化教案3新版西师大版.doc

2019春六年级数学下册1.2百分数和分数小数的互 化教案3新版西师大版 【教学内容】 　　教科书第8页例2及练习二第3~7题。 【教学目标】 　　1．使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。 　　2．让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。 　　3．能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。 【教学重点】 　　分数、小数化成百分数的方法和规律。 【教学准备】 　　收集的情境资料，图片，投影一台。 【教学过程】 　一、创设情境，引入课题 　　教师：同学们，在日常生活中医生常常给病人推荐有益于病情好转的食品，纤维素是适合IBS患者食用的健康食品，常见的1 kg食品含纤维素大约如下：麦麸：0.31 kg；麦片：2/25 kg；燕麦片：3/42 kg；豆类：0.15 kg；辣椒：2/5 kg；坚果：0.14 kg。 　　教师：看了这些你们觉得应该推荐什么食品呢？ 　　让学生猜测，说出自己的看法。 　　学生：这些数不好比较。 　　教师：怎么办呢？如果我们把这些数都化成百分数就便于比较了。 　　板书课题：分数、小数化百分数 　二、合作探究，归纳方法 　　（1）根据学生的回答，分小组进行讨论，探索比较的方法。学生可能会有以下几种方法： 　　　①全部化成小数进行比较。 　　　②全部化成分数进行比较。 　　　③全部化成百分数进行比较（每种食品的含纤维素的百分率）。 　　　　根据学生的回答，教师小结前两种方法的优势和劣势，具体探究第三种方法。 　　（2）让学生独立尝试完成小数、分数化成百分数，并思考怎样转化成百分数。 　　　　0.31=31% 2/25=8/100=8% 　　（3）分小组讨论小数化成百分数、分数化成百分数的方法。找出本组中最好的一种方法，并写出计算的流程。教师进行指导，对学习有困难的小组进行讲解。 　　（4）学生交流方法，教师根据学生的汇报强化。 　　　　对于小数化成百分数，重点强化最常用的方法即：小数点向右移动两位，然后再添上%。 　　　　对于分数化成百分数，教师重点强化：一是当分母只含质因数2，5时可以直接利用分数的基本性质将其化成百分数；二是当分数除了2，5外还有其他的质因数的分数，要先把分数化成小数，然后再化成百分数（当除不尽时应强调保留三位小数）。比如：3/42≈0.071=7.1%。 　三、练习应用，巩固提高 　　1．游戏：对口令 　　　三个同学一组，对口令，一人说百分数，另一名同学说分数，第三位同学说明这样做的理由。（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。 　　2．看谁填得多 　　　0.35＜（ ）＜37.6%(括号里面只能填分数) 　　　25%＞( )＞1/5（括号里面只能填小数） 　　3解决问题 　　　解决课前出示的问题，化成百分数比较一下，确定给病人推选的食品。 　四、反思小结 　　　回顾本节课的课堂流程，反思每个流程点中的得与失，反思小数、分数化成百分数的具体方法。 附送： 2019春六年级数学下册1.2百分数和分数小数的互 化教案4新版 西师大版 教学内容：教科书第7--10页。 教学目标： ??? 1.在解决问题的具体情景中探索发现百分数改写成分数和小数的方法。 2.会将百分数改写成小数和分数。 3.在经历把百分数改成分数和小数过程中，培养学生的归纳能力。 教学重难点：分数、小数化成百分数的方法和规律。 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 ??? 出示第7页两个监测人员的对话情景：“我们监测了340个城市的空气质量”，“其中有35%的城市达到了二级标准”。 ??? 教师：观察情景图，说说你获得了哪些数学信息。 ??? 学生：…… ??? 教师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？ （学生可能会提出：还有百分之几的城市空气质量没有达到二级标准、空气质量达到二级标准的城市有多少个等）教师引导学生思考：要解决“空气质量达到二级标准的城市有多少个”的问题怎样列式？引导学生列出算式：340×35%。 教师：说说这样列式的想法。 ??? 学生：…… ??? 教师：该怎样计算340×35%呢？学生独立思考340×35%的计算方法，并进行交流汇报。在交流中教师重点引导学生借助已有知识，发现要计算340×35%，可把35%写成分数或小数后进行计算，即把35%改写成35100或0.35。 学生尝试计算，并指名板演计算过程： 340×35%==340×0.35=119（个）=119（个） ????教师：我们通过把35%改写成分数或小数的形式解决了“空气质量达到二级标准的城市有多少个”的问题。如何进行百分数和分数、小数的互化呢？这是我们需要进一步学习的内容。 ??? 板书揭示课题：百分数和分数、小数的互化。 二、自主探索，总结方法 ??? 出示第7页例1。 ??? 学生