“三一语法”视域下中高级强调类语法点的教学研究.pdf

基于“三一语法”理论的中高级汉语学习者叹词教学研究.pdf 摘要叹词词类的确立已有近百年历史，在口语、书面语中具有重要的语用功能，起着增强或突出语气、传达情感等作用。因此，叹词的使用和研究应该受到足够的重视。 “三一语法”理论是一种二语教学语法体系，其基本框架包括形式结构、结构功能、典型语境三个维度，这三个维度之间彼此独立又相互联系。这种三位一体的语法系统，体现了“场景驱动、功能呈现、法则匹配”这一教学法的科学性，有效地解决了“是什么？做什么用？在哪儿用？”的问题。本文所采用的研究方法为文献研究法、问卷调查法和访谈法。通过对30名中高级汉语学习者使用叹词的情况进行调查，发现中高级汉语学习者对叹词的掌握情况不尽理想，大部分学习者对叹词的

2024-12-30 约7.03万字 66页立即下载

基于叙事教学法的中高级留学生《论语》成语教学研究.pdf 基于叙事教学法的中高级留学生《论语》成语教学研究 摘要基于叙事的认知功能，熊沐清和邓达教授提出了叙事教学法。该教学法有着深厚的理论基础，以提高学生的叙事能力为目标，主张在第二语言教学中将教学材料或者某一个教学过程运用叙事的方式呈现，营造一个真实的可能世界，让学生身临其境投入到课堂语境中，在生活化或艺术化的教学过程中“习得”语言。近年来，叙事教学法在国际中文教学领域中逐步发展，已有结合不同的课型进行的研究成果。本文尝试以中国文化课的《论语》成语为主要内容，通过改编及创作

2024-10-25 约9.23万字 85页立即下载

基于体演文化教学法的中高级文化课教学研究.docx 基于体演文化教学法的中高级文化课教学研究 一、引言文化教育在当代社会日益凸显其重要性，中高级文化课教学更是培养跨文化交际能力、提高文化素养的关键环节。传统的文化课教学模式往往偏重于理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。因此，探索新的教学方法，尤其是结合体演文化教学法的中高级文化课教学研究，显得尤为重要。本文旨在探讨体演文化教学法在中高级文化课教学中的应用，以期为文化课教学改革提供参考。二、体演文化教学法的理论基础体演文化教学法是一种以身体活动为媒介，通过表演、模拟等形式，让学生在实践中学习和体验文化的教学方法。该方法强调学生的参与性和实践性，注重培养学生的实际操作能力和跨文化交际能

2025-02-06 约4.77千字 10页立即下载

泰国中高级留学生习得顺承关联词偏误分析及教学研究.pdf 泰国中高级留学生习得顺承关联词偏误分析及教学研究 摘要在国际中文教学中，顺承关联词的教学是重点和难点之一。本文基于HSK 动态作文语料库和中山大学留学生中介语语料库的实际检索情况，参考黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（增订六版）顺承关联词的分类，将“首先……然后……” “刚……就……”“一……就……”3组合用的顺承关联词和“便”“就”“又” “再”“于是”“然后”“后来”“终于”8个单用的顺承关联词作为研究对象，对泰国中高级留学生顺承关联词的偏误情况进行考察。本文包括五个部分：绪论。主要介绍了本文的选题缘由、研究现状、研究内容、研究方法、语料来源及筛选标准、研究意义。第一章：泰国中

2025-03-10 约5.75万字 56页立即下载

中高级阶段泰国留学生汉语类词缀教学研究的开题报告.docx 中高级阶段泰国留学生汉语类词缀教学研究的开题报告【研究背景】随着中国的崛起和“一带一路”倡议的推进，越来越多的外国人开始学习汉语。泰国是中国的近邻和重要合作伙伴之一，汉语在泰国的普及程度也日益提高。对于泰国留学生来说，学好汉语不仅是学习必修课程，也是未来工作和生活的必备技能。而汉语的词缀是提高汉语语言能力的重要步骤。【研究目的】本研究旨在探究中高级阶段泰国留学生汉语类词缀教学的有效性和可行性，以提高泰国留学生的汉语语言能力和汉语应用能力。具体目标如下： 1.分析泰国留学生汉语词缀习得中面临的问题和困难； 2.探究适合泰国留学生汉语词缀学习的教学策略； 3.设计针对泰国留学生汉语词缀教学

2023-12-09 约小于1千字 2页立即下载

泰国中高级留学生习得顺承关联词偏误分析及教学研究.docx 泰国中高级留学生习得顺承关联词偏误分析及教学研究 一、引言在泰国的汉语教学中，顺承关联词是汉语语法学习的重要一环。对于中高级的泰国留学生而言，掌握顺承关联词不仅有助于提高他们的汉语表达能力，也有助于他们更好地理解和运用汉语的逻辑关系。然而，在习得过程中，泰国留学生常常会出现偏误现象，这既影响了他们的语言学习效果，也增加了汉语教师的教学难度。因此，对泰国中高级留学生习得顺承关联词偏误进行分析及教学研究显得尤为重要。二、泰国中高级留学生习得顺承关联词偏误分析（一）偏误类型泰国留学生在习得顺承关联词时，常见的偏误类型主要包括：误用、漏用、冗余和错序等。误用指的是学生使用了不恰当的顺承关联词；

2025-05-07 约4.86千字 10页立即下载

中高级阶段对外汉语教学语法点偏误研究的开题报告.docx 中高级阶段对外汉语教学语法点偏误研究的开题报告开题报告一、研究背景与意义随着全球化的深入发展，对外汉语教育作为一个重要领域不断壮大。中高级阶段的对外汉语学习者在语法方面的学习相对于初级阶段更为深入和复杂，而语法错误对于学习者的语言表达能力和交际能力的提高具有严重的负面影响。因此，研究中高级阶段对外汉语教学语法点偏误，对于促进对外汉语教育水平的提高，提高学习者的语言能力，具有重要的意义。二、研究现状及存在的问题目前，对外汉语教学语法点偏误的研究已经引起研究者的关注。国内外已有许多研究集中在对初级阶段学习者的语法错误进行分析和研究，但对中高级阶段的学习者的语法错误的研究还较少。此外，对外

2024-05-07 约1.05千字 2页立即下载

中高级日语语法精解第课.ppt 日本語文法列的：に列的や、たり、とか、やら、だの并列助词列举的と列的：か、なりと由と组成的联合式词组，最后一个と一般可以省略太郎と次郎と花子がやってきた。/太郎、次郎和花子来了。但以下情况不宜省略最后一个とA省略后可能出现岐义时私は昨日佐藤と後藤のうちを訪問した。私は昨日佐藤と後藤とのうちを訪問した。B当并列的最后一个体言有较长的定语时，不宜省略最后一个と植物に日光が当たると、根から吸い上げた水と空気中から取り入れた二酸化炭素とから光合成によって、デンプンを作ることができる。や接続：名詞＋や＋名詞（など）＋助詞名詞＋や＋名詞（など）の＋名詞名詞＋や＋名詞（など）といった＋名詞意味：表示列举

2025-03-28 约2.63千字 10页立即下载

韩语Topic中高级词汇语法..docx ???:??使，支使, 俾, 吩, 吩咐, 呼唤, 指使, 支使?? ??? ????????使厨房设备实现现代化???: 匿, 打埋伏, 掩, 掩藏.???? ??? 藏身??: 寄托, 盛, 盛装. ??? ??, 装在包里。??? ? ?? ??? ?? ?? 她眼中含着泪水。?? 偏偏, 刚刚, 刚好, 刚巧, 可好, 可巧, 好在, 恰好, 恰恰, 正在, 赶巧, 适值?? ?????, 恰值梅雨时节??:??满, 满满的 ?? ??? 塞满装满?????充填, 发泄, 塞, 填, 填充, 备份, 扣, 拧, 楦, 装填, 锁????: 呆板, 尬, 尴尬, 拘谨, 生涩, 生硬,

2016-12-30 约1.95万字 23页立即下载

中高级日语语法精解第一讲.ppt 日本語文法　　　　　　日本語科　二年生指示詞指示詞の形　语境指示语境指示的种类 1.对话中的语境指示（有听话人的存在） 2.文章中的语境指示（没有听话人的存在） 3.接续所指物时的形式 4.所指物随后出现的场合 3.指代前述事物的形式 3-1.　「そう」４．指代后续事物的形式この／こんな　＋　N 　これ ?普通の場合は「コ」を使う ?その／そんな　＋　N 　それ　?硬い文章語の場合第二章格助詞に対して：由动词「対する」而来。「対する」是「向かい合う/相对面对」的意思，表示在不发生

2017-05-26 约8.4千字 47页立即下载

“三一语法”视角下双“了”构式的习得与教学研究.pdf “三一语法”视角下双 “了”构式的习得与教学研究 摘要 “了”一直是对外汉语教学的重难点，双 “了”构式作为 “了”所涉结构的典型，是深入了解 “了”的一个不可缺少的环节。所以，学习并掌握双 “了”构式的结构功能是很有必要的，了解双 “了”构式的规律与特征能够帮助留学生正确的掌握并使用汉语知识，提高汉语的运用水平。本文采用 “三一语法”的视角去研究双 “了”构式，借助语料分析了双 “了” 构式在结构、功能、语境方面的特点，通过论述 “动+了1+宾+了2”中宾语的不同，了解双

2023-02-02 约5.68万字 52页立即下载

中高级日语语法精解13、14课.pptx 授受動詞;授受動詞　やる　あげる　くれる　もらう　差し上げる　くださる　　いただく　～てやる／あげる／さしあげる　～てくれる／くださる　～てもらう／いただく　例彼は犬にえさをやった。私は彼からチョコをもらった。彼は私にチョコをくれた。彼はチョコを買ってくれた。私は彼にチョコを買ってあげた。;;次の例を考えなさい。規則によって看守は囚人に一枚の毛布をあげた。(?) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　与えた。契約違反をして取引相手に重大な損害をやった。(×) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　与えた締め切りの日にレポートを教務課にあげ

2023-05-09 约4.29千字 24页立即下载

中高级日语语法精解13–14课.ppt 授受動詞　第13回目第14回目　可能表現可能表現：ある人物（またはそれに類するもの)がある動作や状　　　　　　態を実現する能力を持つ(または持たない)ことを表す　　　　　　　　表現。可能表現の作り方：　書く―書ける　読む―読める　　　　　　　　　　　　　見る―見られる　出る―出られる　　　　　　　　　　　　　来る―来られる　する―できる　＊見れる　出れる　来れる　(ら抜き) * 授受動詞　やる　あげる　くれる　もらう　差し上げる　くださる　　いただく　～てやる／あげる／さしあげる　～てくれる／くださる　～てもらう／いただく　例彼は犬にえさをやった。私

2017-05-06 约3.05千字 24页立即下载

电力中高级.doc 参考规范《铁路电力工程施工技术指南》 TZ206-2007 《铁路电力施工规范》 TB10207-1999 《铁路电力变、配电所设计规范》 TB10065-2000 《铁路电力工程施工质量验收标准》 TB10420-2003 《建筑电气工程施工质量验收规范》 GB50303-2002 《建筑电气通用图集》 92DQ1 《电气装置安装工程电气设备交接试验标准》 GB50150-91 《电气装置安装工程高压电器施工及验收规范》 BJ147-90

2017-03-24 约5.94千字 12页立即下载

2018-05-26 约1.27万字 8页立即下载