火烧云教学案设计例.doc

《火烧云》教学案例 ? 教材分析 这是教科版四年级下册语文课本里一篇优美的写景佳作。著名女作家萧红以其朴实的语言，自然流畅的笔墨给我们勾画了一幅浓墨重彩的火烧云图景。 课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写火烧云上来和火烧云变化部分。第一自然段中，作者连用7个“……了”的句子，既展示了栩栩如生的美景，又渲染了人们欢乐的心情。一个“烧”字更是形象地写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳的特点。二——六自然段则具体写了火烧云的颜色和形状变化，作者以多个不同构词形式的表示颜色词语描述了火烧云的颜色变化又多又快，写出了五彩缤纷、绚丽多彩的奇妙景观。 教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。 教学目标： 　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 ?　２、学习课文生字词。 　　３、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激情引入 师：夕阳、晚霞是大自然中令人陶醉的美景，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。有位叫萧红的女作家用生动优美的语言为我们描绘了这一瑰丽的景色，这节课我们跟着她一起去欣赏吧。（板书：火烧云）我们来读读课题。。 师：同学们，知道“火烧云”是什么吗？课前老师让同学们搜集这方面的知识，谁能说一说？ 师：老师这里有一些火烧云的图片，现在就让我们共同来欣赏一下吧。 （播放火烧云图片的课件） 设计意图：通过创设情境，欣赏图片让学生感受大自然的美丽神奇，引发学生的学习兴趣，并就势导入新课，更符合学生认知特点。 二、初读课文，感知内容 师：图像欣赏完了，谁来说说你的感受？今天我们要学的课文就向我们描绘了这一美丽的景色，下面就请同学们来按照自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。从课文中找句话来说说火烧云是什么。再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？划出表示描写顺序的词语 （学生读课文） 设计意图：通过多种形式的反复读文，既培养了学生朗读能力，又引导学生熟悉了课文，为后边的教学打下了基础。 师：谁找到了课文中说火烧云是什么那句话。读给大家听听好吗？作者是按照什么顺序写火烧云的？表示描写顺序的词语是哪几个？ 师：同学们课文已经读过了，下面来看看这些生字和词语我们会读吗？我们来开火车读。 （学生开火车读生字词） 三、精读课文，读中感悟， 师：生字读好了，同学们让我们再来读一读课文，想一想课文中给你留下印象最深刻的是什么呢？同学们可以把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 （学生读课文） 师：课文中描写的火烧云你留下印象最深刻的是什么呢？谁来说一说？（估：学生：火烧云颜色多种多样留下印象最深刻、火烧云颜色变化留下印象最深刻、火烧云形状变化留下印象最深刻） 师：课文中哪几个自然段写了火烧云的颜色和形状的变化？ （估，生：三自然段写了火烧云的颜色的变化。4、5、6自然段写了火烧云形状的变化， 师：找的很准确。同学们，你们找到自己喜欢的句子了吗？赶紧读一读吧。（指名读，教师适时进行评价） 设计意图：通过再读，梳理文章写作顺序，是学习课文的需要，也是对学生写作方法的有效指导。 四、欣赏范文，加深印象。 师:同学们，下面让我们听一听范文，大家一边听，一边看画面，随着作者的描述，你都看到了什么？ （播放课件，欣赏范文）　 师：通过画面你们看到了什么？ （估，生：看到了火烧云颜色和形状的变化多，变化快）。 师：课文中是怎样描写的呢？请同学们在书中划出表示颜色的词，谁来读一读？ （学生划词、读词） 师：这么多美丽的词，课文中说：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。我们想象一下这些颜色。　（估，生：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……） 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：同学们，通过画面你们看到火烧云的形状是如何变化的呢？课文中是如何描写的呢？请同学们在小组内将这部分内容读一读，可以采取多种方式。 （学生在小组内读、小组汇报） 师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态） [设计意图]：通过质疑探讨，交流互动，学生画火烧云调动了学生的积极性，也达到了教学的目的，顺利完成了教学任务。 五、拓展延伸 师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自