江苏省2015-2015学年高中英语 Unit3 tomorrows world Grammar and usage说课稿 牛津译林版必修4.docx

江苏省2015-2015学年高中英语Unit3tomorrowsworldGrammarandusage说课稿牛津译林版必修4

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过深入讲解和练习牛津译林版必修4Unit3TomorrowsWorld中的语法与用法，帮助学生掌握情态动词表推测的用法，提高他们的语法运用能力和逻辑推理能力，同时结合单元主题，激发学生对未来世界的想象和探索兴趣，增强其语言实际运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习情态动词表推测的语法知识，学生能够准确运用相关句型描述未来的可能性，提升语言表达的准确性和丰富性。

2.思维品质：培养学生基于语境进行推测和判断的能力，发展其逻辑思维和创新思维。

3.文化意识：通过讨论未来世界的主题，增强学生对科技发展和社会变迁的认识，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生通过合作学习和自主探究，提高学习英语的兴趣和效率，形成有效的学习策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括动词时态、语态以及基本的情态动词用法。他们对牛津译林版教材的结构和内容有一定的了解，能够识别和运用一些简单的预测句型。

2.学生对未来的科技发展充满好奇，因此对于本单元主题TomorrowsWorld具有较强的学习兴趣。他们在学习风格上多样，有的学生喜欢通过阅读和自学获取知识，有的则更倾向于通过讨论和互动来学习。他们在英语学习上具有一定的听说读写能力，但个体差异明显。

3.学生可能在理解和使用情态动词进行推测时遇到困难，如对情态动词的选词、时态搭配和语境判断不够准确。此外，将语法知识应用于实际语境中，进行有效交流和表达，对他们来说也是一个挑战。在课堂互动中，部分学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：学校英语学习管理系统。

3.信息化资源：牛津译林版教材电子版、相关教学PPT、网络英语学习资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动式问答。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：利用多媒体展示一张未来世界的科幻图片，引导学生观察并提问：“你们认为未来的世界会是什么样子？”

-学生自由发言后，教师总结：“今天我们将学习如何用英语描述未来的可能性，并掌握一些重要的语法知识。”

-展示一个与单元主题相关的简短视频，如未来科技介绍，结束后提问：“视频中出现了哪些情态动词？它们表达了什么意思？”

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示情态动词表推测的用法，包括will/might/could等，并给出例句。

-示例句型：“Wemighthaveflyingcarsinthefuture.”“Theycouldinventacureforcancer.”

-用互动式问答的方式，让学生尝试用情态动词造句，教师即时反馈，指导学生正确的用法。

-通过情景模拟，教师扮演一个未来世界的居民，描述未来的生活，学生需要识别并解释所使用的情态动词。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，完成一个情态动词填空练习，每个小组有一份练习纸，要求学生在规定时间内完成。

-练习示例：“Inthefuture,____________(students/might)traveltoMarsforholidays.”

-教师选取几组学生的答案进行展示，并让其他学生评价答案的正确性。

-针对练习中的错误，教师进行讲解和纠正。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“你认为未来会有哪些变化？”学生轮流回答，教师记录并展示在黑板上。

-教师引导学生使用本节课学到的情态动词表推测的语法知识，对未来的变化进行描述。

-鼓励学生互相提问，并用情态动词回答对方的问题，如：“Doyouthinkwecouldhaverobotteachers?”“Ithinkwemight.”

5.创新教学环节（5分钟）

-设计一个小游戏：“未来预测接力”，学生分成两队，每队轮流用情态动词描述未来的一个场景，下一个学生需要用另一个情态动词继续描述，以此类推，看哪个队能够连续描述更多场景。

-游戏结束后，教师总结学生的表现，并强调情态动词在描述未来时的用法。

6.结束语（2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调情态动词表推测的语法要点。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用所学知识，为下一节课的学习做好准备。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在本节课学习后，能够正确理解并运用情