Unit 1 What’s the matter Section B (2a-2e)说课稿 2024-2025学年人家新目标八年级英语下册.docx
Unit1What’sthematterSectionB(2a-2e)说课稿2024-2025学年人家新目标八年级英语下册
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教材分析
Unit1What’sthematterSectionB(2a-2e)说课稿2024-2025学年人家新目标八年级英语下册
本节课选自人教版英语教材八年级下册Unit1What’sthematterSectionB，主要围绕询问身体状况及给出建议展开。通过本节课的学习，学生能够掌握询问身体状况的句型，并能运用所学知识进行简单的对话交流。教学内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的英语实际运用能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生核心素养，主要包括语言能力、文化意识和思维品质。语言能力方面，学生通过学习询问身体状况的句型，提高听、说、读、写综合运用能力。文化意识方面，学生了解西方国家的健康观念和表达方式。思维品质方面，学生通过问题解决和角色扮演，提升批判性思维和创新能力。
重点难点及解决办法
重点：1.询问身体状况的句型运用；2.常见身体不适词汇的掌握。
难点：1.在实际情境中灵活运用句型；2.正确理解并运用表示身体不适的词汇。
解决办法：1.通过情境创设和角色扮演，让学生在真实的语境中练习句型；2.利用多媒体展示和游戏活动，帮助学生记忆和运用身体不适的词汇。突破策略：1.设计分层练习，从基础句型到复杂对话，逐步提高难度；2.鼓励学生自主探究，通过小组讨论和合作学习，共同解决问题。
教学方法与策略
1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如医院就诊场景，让学生在具体语境中运用所学句型和词汇。
2.运用任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习询问和回应身体状况。
3.利用多媒体辅助教学，通过视频、图片等资源展示不同身体不适的表现，帮助学生理解和记忆相关词汇。
4.开展小组合作学习，鼓励学生通过讨论和互助，共同解决学习中的难题。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如学生需预习询问身体状况的常用句型和词汇。
设计预习问题：围绕询问身体状况的主题，设计问题如“如何用英语询问某人是否感到不适？”和“列举几种常见的身体不适症状及其英文表达”。
监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并收集预习反馈，确保学生能够完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，了解询问身体状况的基本句型和词汇。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如尝试用英语构造询问某人身体状况的句子。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解询问身体状况的英语表达，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放一段关于健康生活的视频，引出询问身体状况的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解询问身体状况的句型和常用词汇，如“Howareyou?”、“Ifeelsick”等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论如何用英语询问他人的身体状况。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的句型和词汇。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习询问和回应身体状况的对话。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问身体状况的英语表达。
实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握技能。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解询问身体状况的英语表达，掌握相关技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置课后作业，如让学生用英语写一段关于询问身体状况的对话。
提供拓展资源：推荐相关的健康类英语网站或书籍，供学生课后阅读。
学生活动：
完成作业：学生认真完成课后作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，提高英语水平。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：鼓励学生在课后反思自己的学习过程和成果。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.常用健康词汇和短语
-Physicalexamination：体检
-He