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浅谈低年级语文教学中朗读的重要性

语文教学即教学生学习语言并掌握语言文字，从基础的汉语拼音到汉语言的

段篇章，无一能离开读。新课标指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中

受到情感的熏陶。读书有多种方法：有大声朗读，有默读，有浏览等。朗读，是

把书面语言转化为有声语言的再创作活动，是“口而诵，心而惟”，出之于口，入

之于心。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，又刺激到大脑皮层，它对幼儿及

低年级学生学习语言至关重要。

一、朗读对幼儿早期教育有重大影响

这一点我深有体会。女儿还在呀呀学语时，我们就买了很多配有彩图的儿歌

书。边指边琅琅地读给女儿听，也许是由于儿歌的韵律让她欢喜，也许是声调的

抑扬顿挫吸引了她，她是那么地喜欢听，听得多啦，有时竟也冒充似地念对一些

词句。这很让我们吃惊，毕竟她还是那样小，和我们对话还只是简单的几个字！

就这样，天长日久，女儿爱上了读书，两岁时就每天都嚷着要我陪她读书。后来，

在幼儿班就能把课文读得声情并茂，现在上了小学三年级，老师常让她为大家朗

读课文，夸她简直像百灵鸟唱歌呢！

二、朗声读在汉语拼音学习中也起着不可忽视的作用

拼读音节在一年级上期教学中至关重要。集体朗读在学习拼读音节的初期是

必须的，也是行之有效的方法。通过这种大合唱式的练读拼音，可以使部分学生

赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这时可以积极进行准备，

对提高他们拼读的悟性很有帮助。根据我多年教低年级的经验，凡爱大声朗读的

学生对拼音的悟性都很高，记得也很牢。有了这样的基础，对于他们日后学习语

文来说当然就游刃有余啦。反之，那些整天嘴巴闭得紧紧的学生，怎么也碰不出

音节来，也记不住拼音，即使留一级也进步不大。这充分说明朗读对提高孩子对

音节的感悟、认知与记忆都有很大帮助。

三、可以增强学生的阅读兴趣。

儿童的自制能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式易使学生产生疲劳

和厌倦。所以我在教学生读书时力求采取他们喜闻乐见的方式，使他们一方面喜

欢听，另一方面又受到感染，觉得课文中的句子是那么的有意思。表演朗读和分

角色朗读是我经常用的方法。如我在教一年级下册课文《美丽的小路》时，自己

一会儿模仿鹿先生的声音与语调及他那绅士般的步伐，一会儿又模仿兔姑娘尖声

细气的语调，把孩子们乐得不行。他们情不自禁地读书兴致高涨，模仿着我的样

子高兴地读起课文来。实践证明：学生十分喜欢听老师更加有趣味地、声情并茂

的读，也喜欢模仿老师读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的阅读兴趣就

越能增强，也能提升对语言的感悟。一篇文章内包含的思想感情真正由作者“移

情”至读者，一定要靠有感情地反复朗读。古人云：书读百遍，其义自见。因此

教师一定要多给学生提供朗读的机会，鼓励其大声朗读，通过抑扬顿挫的朗读，

感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

四、读能促说。

学习语言的目的是用，是会说，面对整天满口方言的孩子而言，会用普通话

来说，来表达自己的思想无疑是个难题。这时先让他们反复朗读一个类型的句子，

然后比葫芦画瓢说一句类似的完整句子，再举一反三，久之，就一定可以用普通

话轻松表达自己的意思啦，常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷嘛！这样

不就达到语文教学的目的了吗？

朗读入于目，出于口，闻于耳，融于心，是一种复杂的心智过程，它有不可

替代的作用。它是幼儿及低年级学生对语言认识的最佳渠道和法宝，也是增强记

忆的最佳手段。又能为他们日后的正确表达情感打下坚实基础！

总之，对语文教学来说，我认为朗读是活的，讲解是死的；朗读即为本，老

师的讲解即为末，对于低年级学生来说，朗读尤为重要。我们一定不要舍本逐末

啊！