人教版小学二年级数学下册有余数除法.ppt

2、做一做第2题 学生独立完成，同桌说一说。 3、练习十四第1题 学生看书自主完成，教师指名学困生回答。 集体纠正。 * * 6-有余数的除法例1 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 6÷2＝3（盘） 这个算式什么意思？ 1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 这个算式什么意思？ 7÷2＝3（盘） 1（个） …… 余数 比较，有什么相同？有什么不同？ 余数表示什么？ 6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ……1（个） 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 圈一圈，填一填。 1. 17个 ，2个2个地圈。 2. 23个 ，3个3个地圈。 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 17÷2＝ （组）…… （个） 23÷3＝ （组）…… （个） 17÷2＝8……1 15÷4=3……2 看算式说意思 把8个 平均放在3个盘子里，每个盘子放（ ），还剩（ ），用算式表示（ ），余数表示（ ）。 2个 2个 8÷3=2（盘）……2（个） 还剩2个 教学目标 1、使学生在具体操作中掌握有余数除法的含义；掌握余数和除数的关系。 2、在具体操作中掌握余数的含义，余数和除数的关系。 3、培养学生动手操作能力和理解能力。 教学重点 理解余数的含义。 一、导入新课 3′ 1、出示主题图，观察：这些同学们在干什么？ 摆一摆 学生分别摆出各种不同的图形，交流结果 2、引入 11根小棒能摆3个三角形，还剩2根小棒；能摆2个五边形还剩1根小棒.这种现象都能用算式表示。 这就是我们所要学习的《有余数的除法》。（板书课题） 二、探究新知15′ （一）教学例1左边一题 1、出示例1的（1）题提问 1）读一读，你知道了什么？ 2.） 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3）. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 2、学生试着解决 3、学生汇报，教师出示动画演示，帮助学生理解题意并列式计算 4、理解除法的意义 观察算式：这个算式什么意思？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） （二）教学例1右边一题 1、出示例1的（2）题提问 1）读一读，你知道了什么？ 2.） 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3）这1个草莓怎么不摆了？.4） 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 2、学生试着解决 3、学生汇报，教师出示动画演示，帮助学生理解题意并列式计算 4、理解除法的意义，认识余数 观察算式：这个算式什么意思？ （三）比较两题，感知有余数除法的意义 比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式 称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？ 三、当堂训练 17′ 1、做一做1题 出示做一做第1题 学生独立完成，指名学困生交流，说一说余数分别表示什么意思。 其他同学订正。 * 教学目标 1、使学生在具体操作中掌握有余数除法的含义；掌握余数和除数的关系。 2、在具体操作中掌握余数的含义，余数和除数的关系。 3、培养学生动手操作能力和理解能力。 教学重点 理解余数的含义。 一、导入新课 3′ 1、出示主题图，观察：这些同学们在干什么？ 摆一摆 学生分别摆出各种不同的图形，交流结果 2、引入 11根小棒能摆3个三角形，还剩2根小棒；能摆2个五边形还剩1根小棒.这种现象都能用算式表示。 这就是我们所要学习的《有余数的除法》。（板书课题） 二、探究新知15′ （一）教学例1左边一题 1、出示例1的（1）题提问 1）读一读，你知道了什么？ 2.） 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3）. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 2、学生试着解决 3、学生汇报，教师出示动画演示，帮助学生理解题意并列式计算 4、理解除法的意义 观察算式：这个算式什么意思？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） （二）教学例1右边一题 1、出示例1的（2）题提问 1）读一读，你知道了什么？ 2.） 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3）这1个草莓怎么不摆了？.4） 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 2、学生试着解决 3、学生汇报，教师出示动画演示，帮助学生理解题意并列式计算 4、理解除法的意义，认识余数 观察算式：这个算式什么意思？ （三）比较两题，感知有余数除法的意义 比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“