2019-2020年六年级语文下册 20.古诗两首 2-2教案 苏教版-1.doc

2019-2020年六年级语文下册 20.古诗两首 2-2教案 苏教版 教学要求： 1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字。结合课文内容理解生字词。 3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 重点难点： 1．能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间： 2课时。 第二课时 一、回忆式引入 1．我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗？ （让学生谈点滴收获即可。） 2．由上引入感知诗的意境。 二、深化感知、品味诗境 1．同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢？ 让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是： 坚强不屈　洁身自好…… 2．让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。 3．那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢？ 学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。 三、指导背诵课文 1．看图朗读，体会诗歌意境。 2．自由练读，练背诵。 四、总结课文 1．这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？ A．抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 B．寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 2．这两首诗在写作上有什么特点呢？ （都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀） 五、作业指导： 指导完成练习册有关题目。 学习《石灰吟》。　　1.检查预习效果及自学能力。 　　（1）指名读。（读后评读） 　　（2）填空练习。 　　《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。 　　2.教师点拨。 　　（1）知诗人，解诗题。 　　《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。 　　（2）抓字眼，明诗意。 　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 　　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。 　　若等闲：好像很平常的事情。 　　这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。 　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。 　　（3）想意境，悟诗情。 　　A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 　　B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。） 　　C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。） D．朗读全诗。 六、总结复习。 　　1．分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。 　　（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。） 　　（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。） 　　2．结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。） 七、作业。 　　1．朗读背诵古诗。 　　2．运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 21.莫泊桑拜师教案 苏教版 教学要求：1.学会生字，理解生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必 由之路。4.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。课时安排： 两课时教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课1.揭示课题，简介莫泊桑。2.谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断 学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路1.自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2.指名按自然段读课