如何提高中学生英语听力技能.doc

《如何提高中学生英语听力技能》开题报告 时 间：2013.2.3 立项号 课题名称 如何提高中学生英语听力技能 负责人 卢金明 所在单位 修梅中学 课题研究的背景和意义 ? ?? 中考分值占很大比例的就是听力，而对于农村中学的学生来说，这道题无疑是最头疼的，最失分的了，学生自己着急，老师也很着急，所以如何提高中考前听力训练的效率，怎样使学生降低压力，掌握好这一题型，使学生迅速提高听力技能技巧就显得十分重要和迫切。因此，找出适合提高学生听力水平的教学法就显得十分重要和迫切了。 ??? 此课题的研究实践，有利于改变英语听力教学的实际状况，切实培养学生的英语听力，提高英语教学质量，意义重大。 课题名称的界定和解读 ? 1、听力策略：听力练习过程中，为了提高听力效果。听者所采取的一系列的方法和策略，主要包括以下几种：元认知策略（metacognitive strategies）；认知策略(cognitive strategies)；情感策略(affective strategies) 2、策略培训：为提高听力教学效率, 针对听者进行策略训练。 3、理解性输入：掌握语言主要是在交际活动中运用语言的结果而不是训练语言技巧和学习语法知识的结果，克拉申认为学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”，假如输入在一定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然地产生，学生需要大量的语言输入而不是单纯的语言形式，这一理论具备了几个特点：可理解性，既有趣又有关，非语法程序安排，要有足够的输入量。 4、英语听力是指学生在英语语言学习中接受外界的英语声音语言信号刺激，经大脑迅速整合分析，理解声音语言信号实际意义的能力。听的主要目的是听懂别人所要表达的意思，在听的准确基础上做出相应的反应。 课题研究的步骤和举措 ? 第一阶段：理论学习与讨论阶段 研究时间：2013年2月---13年3月 主要研究设想：对多位专家关于听力学习策略的研究和应用，结合初中教学的特点，总结适用于自身的指导理论，形成相关的理论。 第二阶段：问卷调查和听力策略培训 研究时间：2013年4月— 2013年5月 主要研究设想：课题前期：对教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。课题中期：实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语听力方法，探索运用不同听力方法的利、弊，提高学生英语听力的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。第二，进行集体备课。教同一年级的教师，在教授新课之前，都要对教材、教法、教学重、难点、教学过程等进行讨论，最后达成一致。第三，相互听课。第四，集体反思。听完课后，集体进行反思，找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施并做好总结。课题后期：对英语听力教学模式进行研究，总结出多种有效的英语听力培养的方法与途径，以提高学生的英语能力，总结出课堂听力高效率的基本规律，探索最优化教学方式。 1、利用自己设计的问卷调查将学生分为两组，使用听力策略和未使用策略的两组。 2、对已使用过策略的一组进行策略培训，和听力练习巩固。外语学习策略培训的步骤：了解学生情况；决定训练形式；决定选练内容；准备训练材料；实施训练计划；评估训练效果。 3、在教师的指导下，学生总结自己的心得体会。在此过程中教师跟踪记录出现的新问题，及时寻找出路总结经验。 第三阶段：结题。2013年6月— 2013年8月 1、结题，撰写总结性报告。 2、完善小课题档案袋。 在理论分析和问卷调查的基础上，旨在研究以下四点内容： 1）中国中学生在听英语时使用何种策略、使用的频率如何？（通过问卷调查了解现状） ?（2）听力策略与听力成绩是否具有相关性？ ?（3）高分组与低分组在策略使用上是否存在着差别？如果有差别的话，差别何在？主要通过调查问卷收集整理数据，并分析数据得出结论。 ?（4）如何通过听力策略培训切实促进学生听力能力的提高。