模仿活动《小个子和大胖子》反思——十七周课后反思.doc

模仿活动《小个子和大胖子》反思——十七周课后反思 《小个子和大胖子》是小班主题活动《小不点儿》中的一个日常活动动。这个活动非常简单，只要求让孩子按自己的意愿扮演“小个子” 、“大胖子”，分别用动作来扮演他们跑步的动作。 我思索着如果就这样去上这堂课可能会太简单了，也不能引起小朋友的兴趣。我也试着把他改成体育游戏，在适合我们班的小朋友的特点的情况下，做了适当的调整。 在这堂课的设计上，我参照了体育活动《打大踏步和小踏步》的活动形式，并吸取了上《大踏步和小踏步》的不足。在上课的一开始和结束部分，我设计了准备活动和放松运动，这样有助于幼儿身体发展的需要，也不违反幼儿的身心健康。 在中间部分，我让小朋友们先根据自己已有的经验，自由的模仿了小个子和大胖子跑步的样子，他们学的很认真，大胖子的形象他们学的很形象。然后出示了小个子和大胖子的图示，让他们观察这个小个子个大胖子的形态大小，并和小朋友们一起来说一说，小个子因为小，所以跑起来的脚步应该是怎么样的？大胖子因为很胖，他跑不动，所以跑起来怎么样？然后让他们在一起的进行模仿。这次显然效果很好，他们学的样子，形象了很多。这时，我就请学的特别好的小朋友就上来示范，然后请另外的小朋友跟着学，小朋友的兴趣很高，学的也很愉快。我还让小朋友们自己找了一个好朋友，一起模仿小个子和大胖子跑步的样子，由他们自己选择要模仿的对象，最后，让小朋友排成了一条长队，我出示大胖子和小个子的图标，进行巩固联系，让他们再一次感受大胖子和小个子的不同形式的跑步动作。 我觉得整堂课下来，孩子们还是兴趣很足的在进行中，比《大踏步和小踏步》的体育活动中有了很大的进步。下次在上这样的体育活动的时候，我也有了很大的信心，把简单的体育活动设计的更加好。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数