3.1 农业区位因素与农业布局 说课稿 2024-2025学年高一下学期 湘教版（2019）必修二.docx
3.1农业区位因素与农业布局说课稿2024-2025学年高一下学期湘教版（2019）必修二
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.1农业区位因素与农业布局说课稿2024-2025学年高一下学期湘教版（2019）必修二
设计思路
本节课以湘教版必修二第三章第一节“农业区位因素与农业布局”为教学内容，旨在让学生理解影响农业布局的自然和社会经济因素，以及如何根据这些因素进行合理的农业布局。设计思路如下：
1.通过导入我国不同地区的农业特色，引发学生对农业区位因素的兴趣。
2.结合教材案例，分析自然和社会经济因素对农业布局的影响。
3.通过小组讨论，探讨如何根据区位因素进行合理的农业布局。
4.结合现实生活中的农业布局实例，巩固所学知识。
5.总结本节课的重点内容，布置相关作业，巩固学习成果。
核心素养目标
1.地理实践力：培养学生运用地理知识分析农业区位因素，解决实际问题的能力。
2.地理思维：训练学生通过对比、归纳等方法，理解农业布局与区位因素之间的内在联系。
3.人文地理素养：使学生认识到农业布局对社会经济发展和生态环境的影响，培养可持续发展的观念。
学情分析
本节课的对象是高一年级学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，掌握了地理学习的基本方法。在知识方面，学生对地形、气候等自然因素有初步了解，但在将这些知识应用于农业区位因素的分析上可能存在困难。在能力方面，学生的空间思维能力和逻辑推理能力正在发展中，需要通过实例分析来提升。
学生的行为习惯方面，多数学生能积极参与课堂讨论，但部分学生可能缺乏主动探究的习惯。在课程学习上，学生对与生活联系紧密的地理知识表现出较高的兴趣，但可能对较为抽象的概念和理论感到枯燥。因此，在教学中需要通过生动的案例和实际问题来激发学生的学习兴趣，同时引导他们运用所学知识解决实际问题，提高学习的实践性和实效性。
教学资源
-教科书：湘教版必修二
-多媒体教学设备：投影仪、电脑
-课程资源：相关地理地图、农业布局案例图片
-教学软件：PPT演示文稿
-信息化资源：网络地理信息数据
-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-利用多媒体展示不同地区的农业景观图片，引导学生观察并思考：为什么不同地区的农业布局存在差异？
-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“农业区位因素与农业布局”。
2.讲授新知（20分钟）
-教师讲解农业区位因素的概念，包括自然因素和社会经济因素。
-结合教材案例，分析地形、气候、土壤、水源等自然因素对农业布局的影响。
-分析市场、交通、政策、劳动力等社会经济因素对农业布局的影响。
-通过实例讲解农业布局的原则和方法，如因地制宜、优势互补等。
-学生跟随教师的讲解，记录重点内容，并在教材上标注相关知识点。
3.巩固练习（10分钟）
-教师给出几个不同地区的农业布局案例，要求学生分析影响其布局的区位因素。
-学生分组讨论，每组选取一个案例进行讨论，并准备向全班汇报讨论结果。
-各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
4.课堂小结（5分钟）
-教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括农业区位因素的概念、各类因素对农业布局的影响以及农业布局的原则和方法。
-学生分享自己在课堂上的收获和疑问，教师解答。
5.作业布置（5分钟）
-布置作业：根据本节课所学内容，选择一个地区，分析其农业区位因素，并提出合理的农业布局建议。
-强调作业要求，提醒学生按时完成并上交。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-拓展阅读：《中国农业地理》、《世界农业地理》等专业书籍，帮助学生更深入地了解不同地区的农业布局和区位因素。
-视频资料：关于中国农业发展历程和现代农业技术的纪录片，如《舌尖上的中国》等，增强学生对农业布局的兴趣。
-实地考察：组织学生参观当地农业示范园区或农场，实地了解农业布局和区位因素的实际应用。
-网络资源：利用网络平台，如国家地理信息系统、农业部门网站等，查询最新的农业布局数据和政策信息。
2.拓展建议：
-鼓励学生在课后阅读相关书籍和资料，加深对农业区位因素的理解，特别是如何结合自然和社会经济因素进行农业布局。
-观看视频资料后，要求学生撰写观后感，分析视频中的农业布局案例，并与课堂所学知识相结合。
-实地考察后，组织学生进行讨论，分享考察心得，并尝试将观察到的现象与课堂理论联系起来。
-利用网络资源，指导学生查询并整理不同地区的农业布局资料，对比分析其区位因素，提高学生的信息检索和分析能力。
-鼓励学生关注国家农业政策动态，了解当前农业发展的趋势和方向，培养学生对国家农业发