《当前中小学教学存在的主要问题.doc

目录： [摘要] 1 [关键词] 1 一、引言 1 二、当前中小学教学存在弊端 2 （一）教学观念：陈腐的教学任务观 2 （二）教学方法：忽视学生能力的发展 3 （三）教学评价：阻碍师生共同发展 3 三、对症下药提出对策 4 （一）转变观念---树立全面的教学任务观 4 （二）改变方法---找到教学与学生发展的最佳组合 5 （三）变革评价---建构师生共同发展的评价体系 6 参考文献： 6 当前中小学教学存在的主要问题及对策 11公管A 潘鹏飞 11550101045 [摘要]教学是学校的中心工作，是学校教育最基本的活动，是培养学生的基本途径，在学校乃至整个教育系统中居于中心地位。然而，当前我国中小学教学存在诸多弊端。本文基于当前中小学课堂教学的现状，从教学观念、教学方法、教学评价三个方面进行分析，指出了当前中小学教学存在的主要问题，并提出相应的对策。　 [关键词]中小学课堂教学 弊端 对策 一、引言 一直以来，教育改革都是人们关注的问题，“教改”、“课改”充斥我们耳中。在义务教育阶段，不少学校也做过很多诸如生本课堂、翻转课堂、和乐教育等教学实验，成果颇丰；当前我国的教育教学改革成功案例也有不少，如江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、江苏省溧水县东庐中学的“教学合一，讲学稿”课堂教学模式……学洋思、学杜郎口、学东庐的热潮席卷全国各地，一时间，有条件没条件的，大的小的，贪新鲜好奇的取经客纷至沓来。我们不难发现：谁抓住了课堂，谁就抓住了核心；谁的教学“有作为”，谁就一定能成功。我们暂且不讨论课堂教学的重要性，只是以此为带入点来分析当前中小学教学存在的主要问题及提出相应的解决对策。不可否认，全国有不少类似洋思，类似杜郎口的中小学在教学方面取得了很大成功，但现今的我国中小学普遍还落于以知识本位的传统教学，受片面追求升学率的影响，各种形式的教学改革只是“雷声大雨点小”，无法取得实质性的改变。 二、当前中小学教学存在弊端 （一）教学观念：陈腐的教学任务观 当前中小学的教学基本是把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展。当前，教育界对“三好学生”制度的存废也存有不同的声音，当初设立这项制度初衷是学生在德智体全面发展，但是现在往往是分数说了算。这项制度的变样一定程度上也反映了当前这种“主知主义”的教学观念，即：只关注学生的学习成绩，学习成绩好一切都好，忽视学生的全面发展；另一方面，“教师中心”观则忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和扼杀学生的创造性，学习简单地看成是知识的输入过程，把知识看成绝对的真理，学生一旦提出富有创新的答案和想法，老师非但不是鼓励引导，反而是全盘抹杀，这使得师生在教学中积极性都得不到充分发挥，教学一板一眼，没了活力。 在“主知主义”和“教师中心”的教学观念的支配下，试问教学的任务是什么？教学的任务就是读书，掌握知识成为课堂教学的目的，知识的价值是首位的，而学生的智力、能力、情感、态度、价值观、想象力、创造力、身心健康等其他方面的东西沦为可有可无的附属品，这种教学方式它突出变现为：第一，重认知轻情感。以学科为本位的教学，把本该生动活泼的教学活动套入固定狭隘的认知主义的框架中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不注重学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。第二，重选拔轻育人。学校教学无不重视小升初、中考等类似的选拔考试，各种形式的补习班和辅导机构遍布大街小巷，以学生学习考高分为天职，忽视了全面发展的教学目标，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格的养成的过程，这是当前这种教学的最大失职。 这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至是被窒息的人。课程教学因此丧失了素质教育的功能 ，这是一种以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学。 （二）教学方法：忽视学生能力的发展 教学方法，分为教的方法和学的方法两个方面。长期以来，我们关注的是教师教的方法，而忽视了学生学的方法；只重视教学效果、教师教学方法的研究，而忽视了对学生学习过程的研究。近年来，教学方法的改革也较为普遍、活跃，各地区都有不少成功的经验和案例，涌现出不少特色教师。随着“教改”、课改”的深入，较之以前教学方法改善不少，以学生为本的教学理念得到普遍认同，但这种理念“生根”不够深，从总体上看，教学方法死板的问题普遍存在，特别是在一些老教师的课堂上。突出问题是：一是，大量的参考资料、备课资料等，代替了教师本该是创造性的劳动；二是，灌输式、照本宣科抑制了学生学习的自主性和积极性；三是，教学方法简