2019-2020年五年级科学上册 光与热教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册 光与热教案 教科版 【教学目标】 科学概念 1.许多光源在发光的时候也在发热。 2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。 3.光强温度就高，光弱温度就低。 过程与方法 1.对光和热的关系作出推测 2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 【教学准备】 教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 【教学重、难点】 认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 1.许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2.学生自由说说自己的看法 3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 二、光的强弱与温度 1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2.师生共同归纳出实验的两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3.各个小组汇报数据，绘制柱状图 4.结合图表，分析一开始的假设 三、凹面镜和凸面镜的介绍 1.学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2.条件许可教师最好演示 四、作业设计 作业本上的配套作业 五、板书设计 光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证： 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据： 附送： 2019-2020年五年级科学上册 光和影 2教案 教科版 教学目标： 科学概念 1.学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 　　 2.明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 　　 3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 　　 4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 　　 过程与方法 　　 1.做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录 　　 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 　　 情感、态度、价值观 　　 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 　　 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 　　 教学重难点　　 通过实验，探究影子的特点　　 教学准备　　 1.分组实验材料：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。　　 2.教师准备：课件　　 教学过程　　 一、创设情境，导入课题 1.播放手影视频，一边看一边思考：（1）这是什么表演？（手影表演），（板书：影子）（2）表演时需要准备什么？（光、手、布）　　 2.交流上述两个问题。　　 3.指名做手影　　 4.推断影子产生的条件（学生猜测）　　 5.教师小结影子产生的条件：光、遮挡光线的物体——遮挡物、落影的地方——屏。（板书：光、遮挡物、屏）　　 6.揭题：有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影　　 二、组织活动 开展探究　　 （一）认识光源　　 1.教室里哪些物体会发光？（电灯、手电筒……）　　 2.引出光源的概念：像电灯这样自己正在发光的物体叫做光源。（板书：光源）　　 3.生活中还有哪些物体是光源？（太阳、打开的手电筒、点燃的蜡烛、萤火虫等）月亮是不是光源？为什么？（强调“光源”不仅要自己发光，还必须是正在发光）　　 （二）探究影子的特点　　 1.探究影子的长短和什么有关　　 （1）出示三张照片，说说照片中光源、遮挡物、屏分别是什么物体。　　 （2）你发现了影子的什么变化？结合学生回答板书：长、短。哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，这时光源在哪里？你能推测一下影子的长短和什么有关吗？　　 （3）如何证明我们的推测呢？（通过实验来证明）　　 （4）指导实验方法和注意事项　　 ①阅读书本P25实验一，请学生说说实验步骤。（先在桌面上铺上4开的白纸，将小木块竖放在白纸上；再用手电筒从不同位置照射；最后在白纸上分别画出木块的影子。）②实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？（在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。）那么怎样不改变远近呢？我们可