五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源 2《吃穿住话古今(二)》说课稿 新人教版.docx
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2《吃穿住话古今(二)》说课稿新人教版
学校
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授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：五年级品德与社会下册第二单元“追根寻源”中的《吃穿住话古今(二)》。本节课围绕我国古代吃穿住方面的变迁展开，旨在让学生了解我国传统生活方式的演变过程。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在日常生活中对吃穿住等方面的了解紧密相关。通过本节课的学习，学生可以将课本知识与实际生活相结合，加深对传统文化的认识。
核心素养目标
1.培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
2.提升学生观察、分析历史变迁的能力。
3.增强学生传承和弘扬传统文化的责任感。
学情分析
五年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对于历史和文化有着一定的兴趣，但知识储备相对有限。在知识方面，学生对古代吃穿住方面的了解多来源于故事和传说，缺乏系统的历史知识。在能力方面，学生的观察力和分析能力正在逐步形成，但需要教师引导和培养。在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待提高。
学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对传统文化缺乏兴趣，学习态度不端正，这需要教师在课堂上通过生动有趣的教学方法激发他们的学习热情。此外，学生的合作意识和表达能力也需要通过课堂活动得到锻炼。
针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过图片、视频等多媒体手段，直观展示古代吃穿住的变化，激发学生的学习兴趣；其次，设计互动环节，引导学生观察、讨论，培养他们的观察力和分析能力；最后，通过小组合作，让学生在交流中提升文化素养和表达能力，同时培养他们的团队合作精神。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合图片和视频，系统介绍古代吃穿住的变化，帮助学生构建知识框架。
2.讨论法：组织学生围绕特定话题进行讨论，如“你认为古代的居住方式与现代有哪些不同”，培养学生的思辨能力。
3.案例分析法：通过具体案例，如古代服饰的演变，引导学生分析文化背景和社会变迁。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示古代吃穿住的图片和视频，增强视觉效果。
2.网络资源整合：引入相关网站和APP，拓展学生视野，丰富教学内容。
3.实物教具：使用古代服饰、家具等实物，让学生直观感受传统文化的魅力。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放一段关于现代吃穿住的短视频，引导学生观察并思考：“这些生活方式与古代相比，有哪些不同？”
2.提问：“你们知道古代人们的生活是怎样的吗？”
3.学生自由发言，教师总结并引出本节课主题：“吃穿住话古今（二）”。
二、讲授新课（15分钟）
1.讲解古代服饰的演变过程，重点介绍不同朝代的服饰特点。
-介绍夏商周时期的服饰，如冕服、深衣等。
-讲解汉代服饰的多样性和实用性。
-分析唐宋时期服饰的华丽与开放。
-介绍明清时期服饰的严谨与装饰性。
2.讲解古代居住环境的变化，包括建筑风格、居住布局等。
-介绍古代住宅的建筑材料和结构特点。
-讲解古代园林的布局和艺术特色。
-分析古代城市和乡村的居住环境差异。
3.讲解古代饮食文化，包括饮食器具、饮食习俗等。
-介绍古代饮食器具的发展历程。
-讲解古代饮食习俗的传承和演变。
三、巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：
-古代服饰的演变对我们的现代生活有何启示？
-古代居住环境的变化反映了哪些社会文化特征？
-古代饮食文化的传承对我们有何意义？
2.学生代表发言，教师点评并总结。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：“古代服饰的演变过程中，有哪些因素影响了服饰的发展？”
2.提问：“古代园林的布局和艺术特色有哪些特点？”
3.提问：“古代饮食文化的传承对我们有何启示？”
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：“你们认为古代的居住方式与现代相比，有哪些优点和缺点？”
2.学生自由发言，教师引导学生分析并总结。
3.教师提问：“古代饮食文化的传承对我们有何意义？”
4.学生讨论并分享自己的观点。
六、创新教学环节（5分钟）
1.角色扮演：让学生扮演古代人物，展示古代服饰、居住环境和饮食文化。
2.课堂游戏：设计一个关于古代吃穿住的趣味游戏，让学生在游戏中学习。
七、总结与拓展（5分钟）
1.教师总结本节课所学内容，强调古代吃穿住的变化反映了我国悠久的历史和丰富的文化。
2.拓展活动：布置课后作业，让学生调查自己家乡的传统文化，并撰写一篇短文。
教学过程设计总用时：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够识别并描述不同朝代的服饰特点，如冕服、深衣、汉服等。
-学生了解古代居